语文课堂教学境界的追求.pdfVIP

黔南民族师范学院学报2ol3年第4期 语文课堂教学境界的追求 柏章发 (都匀一中，贵州 都匀 558000) 摘 要：教学境界是指教学过程 中师生双方围绕教学目标，通过创造性的教学活动所达到的一种理想状态。有境界 的教学 自成高格。施教者应追求的教学境界：(1)细雨湿衣看不见，闲花落地听无声——有教之境与无教之境两相宜； (2)深处种菱浅种稻 。不深不浅种荷花——彰显独特的教学风格；(3)删繁就简三秋树，立异标新二月花——激起创造性 之灵光；(4)随风潜入夜，润物细无声——-教学审美化的追求。 关键词：-~i-文；课堂教学；教学境界；追求 中图分类号：C633．3 文献标识码：A 文章编号：1674—2389(2013)04—0093一o6 ThePursuitoftheRealm ofChineseClassroom Teaching BAIZhangfa (DuyunNo．1MiddleScholl，Duyun558000，China) Abstract：TeachingRealmisaIIidealstateinwhichteachersandstudentsfocusonteachingaimsandmakeitthrou~thecreativeteaching activities．Asateacher。heshouldtrytoreachthefollowingteachingrealms：’。Invis~ledrizzlewetclothesandflowersfailingslientlyII．”Teaching environmentandnon—teachingenvironment8Iecompatible”；Sowingriceinsh~owuesswhilesowinglotusindepth。indicatinganuniqueteach- ingstyle；Cuttingoutthe8upernuousautumntreeswhilemakingFebruaryfloweroutstanding，indicatingacreativity；ontheheelsofthewindit slipssecretlyintotheni曲tnaditmoistenseverything，silentnadsoft，indicatingthepursuitforappreciationofthebeauyt． Key碲Ords：Chinese；c]assnx~nteaching；realm oftaeching；pursuit 在古代诗学中，“境界”这一美学概念，谓之 “艺术作品所呈现的主体情思和审美对象互相交融、虚 实结合、启人想象的艺术世界。”’【】脱‘’“词以境界为最上。有境界，则 自成高格 ，自有名句。”[】挖’作为 既是科学又是艺术的教学亦然，有境界的教学 自成高格。什么是教学境界?教学境界就是指教学所达 到的一种具体的状况、具体的情况，是教学过程中师生双方围绕教学 目标 ，通过创造性的教学活动所达 到的一种和谐状态，是师生互动创造的课堂世界。中学语文教学应追求怎样的境界? 一 、 细雨湿衣看不见，闲花落地听有声——有教之境与无教之境 晚清学者王国维在 《人间词话》论及境界时说：“有有我之境，有无我之境。无我之境，人惟于静中 得之。有我之境，于由动之静时得之。故一优美，一宏壮也。”2【J(在文学创造过程中，作家笔下的外物 如果浸染着作家主观情绪、审美理性和生活的态度，其创造的境界称之为有我之境 ；如果作家在创作过 程中内心澄明，静观万象，让万物充盈 自己而 自己却意识不到自己的存在，即达到了物我两忘的境界，这 就是王国维所说的无我之境。 何为有教之境?有教之境，是教学过程中师生双边活动清楚、正确、协调、能动地运行，并在正确的 教学原则、科学的教学方法、艺术的课堂处理、合理的认知规律有机交融的情况下产生和谐的共振。从而 形成一种积极、生动的教学氛围。当此之时，教师以教导学、以教促学、以教化学、寓教于学，具有明显的 收稿 日期