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学位论文独创性声明 本人承诺：所星交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和 致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的 启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 靴敝储躲孙嘶 日期：抄砰乡胡／歹12] 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国 家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇 编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书． 学位论文作者签名：百忽7d彳 指导教师签名： 日 期： 。了Q 中学语文网络协作学习研究 中学语文网络协作学习研究 [摘要】 联合国教科文组织提出教育的四大支柱之一就是：“学会共同生活，学会与他 人一起生活。”本文以建构主义学习理论、人本主义心理学、群体动力学理论为基 石，详细阐释了网络协作学习的概念、基本要素、基本模式及技术实现方式，着重 对网络协作学习的教学设计进行分析研究，结合中学语文一线教学实际，从确立目 标、分析学习者特征、选择内容、设计主题、确定小组结构、创设环境、准备资源、 策划活动、流程设计和制定评价量规角度，展示了网络协作学习教学设计案例。 [关键词】 协作学习、网络协作学习 1．前言 世纪教育的四大支柱之一。与此同时，计算机及网络技术迅速发展，在教育教学中 的应用也引起了人们的普遍关注，计算机及网络支持的协作学习(Computer SupportedCooperativeLearning，简称CSCL)正是代表了这两种趋势的汇合点， 即一种新的协作学习方式与普遍渗透于社会的计算机技术的汇合。 1．1研究的意义 学生学习的组织形式通常有三种：一种是竞争性组织结构，学习者之间的关 系互相对立；一种个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的；第三种是协 作组织结构，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。在面临选择这三种学习的 组织结构形式时，Davidw．和RogerR．Jonson教授推荐选择协作学习形式。1924 年至1981年间的研究结果表明，协作学习组织形式比其它两种组织结构更能提高 学习业绩。 协作学习的优点是显而易见的：它有利于发展学生个体的思维能力，增强学生 个体与个体、个体与群体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，有 利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。此外，合作学习 对提高学生的学业成绩、发展学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习的 乐观与正确的态度等都有明显的积极作用。 代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。目前，合作学习已广泛应用于美国、 以色列、德国、英国、加拿大、澳大利亚、荷兰、日本、尼日利亚等国的中小学教 学，对于改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好 的非认知品质的发展起到了积极的作用，其实效令人瞩目。 1．2研究的理论基础 1．2．1建构主义学习理论 强调“情境、协作、会话和意义建构”四个要素。 (1)情境：学习环境中的情境必须有利于对学生所学内容的意义建构。 1 中学语文网络协作学习研究 (2)协作：协作发生在学习过程的始终，协作对学习资料的搜集与分析、假设的 提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。 (3)会话：会话是协作过程中不可缺少的环节，学习小组成员必须通过会话商讨 如何完成规定的学习任务计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中， 每个学习者的思维成果为学习群体所共享。 (4)意义建构：意义建构是整个学习过程的最终目标，学习者所建构的意义是指 事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 协作学习是建构主义学习理论指导下的一种