小学生学习过程中的非智力因素及其培养.pdfVIP

2013年 7月 鲁东大学学报 (哲学社会科学版) Ju1．，2013 第30卷第4期 LudongUniversityJournal(PhilosophyandSocialSciencesEdition) Vo1．30No．4 小学生学习过程中的非智力因素及其培养 陈彦垒，李义安 (聊城大学 教育科学学院，山东 聊城 252059) 摘 要：文章在论述小学生学习与发展过程中三个转折和三个心理任务的基础上，重点分析了小学生学 习与发展非智力因素的作用机制：需要产生动机 ，动机 引发行为，行为养成习惯，习质·塑造性格，性格获得成 就；并进一步探讨了影响小学生学习与发展的最根本动力因素需要、动机、态度、策略的培养问题，以期引发教 育工作者对当前学校教育中小学生学习动力不足这一现实难题的思索。 关键词：心理发展 ；心理任务；学习需要；学习动机 ；学习态度 中图分类号：B844．1 文献标志码：A 文章编号：1673-8039(2013)04-0086一o4 有人认为，学生厌学是当今教育的 “癌症”。 思维的发展从具体形象思维向抽象逻辑思维过 此说法形象地反映了学生厌学、缺少学习动力的 渡；第三，儿童有意识地参加集体生活。儿童内心 危害以及无措。已有的教育研究大量地集中在如 关注的焦点从父母逐渐转移到同学和老师身上， 何应对学生的厌学问题，缺少对成因的分析，也就 集体生活成为儿童学习与发展的心理诉求，表现 缺少有针对性的培养方法。发展心理学研究发 出人的社会属性本质 。该阶段儿童认知、行为和 现，儿童学习动力和学习习惯的养成主要在小学 意志品质的独特性决定了小学生学习的特殊性 。 阶段，诸多心理学家提出，在小学阶段应淡化学习 小学生学习中呈现的新特点也是伴随着儿童心理 成绩的影响，重点培养儿童的学习兴趣，养成儿童 任务的发展形成的。 良好的学习习惯，使儿童适应学校学习生活并体 2．小学生学习与发展的心理任务 验到学习的愉悦与成就感。本研究将结合小学生 儿童心理发展任务的完成水平直接影,I~JL童 学习和发展的心理规律，科学分析学习与发展的 的学习效果和性格发展。依恋和安全感满足是学 动力机制，提出小学生学习需要、学习动机、学习 前儿童的核心心理任务，五岁以后的儿童要完成 态度和学习策略的心理基础和培养方法，供教育 与父母亲密关系的分离，在小学阶段有三项心理 者参考 。 任务。第一，要学会识别 自我情绪，体验情绪的变 化与管理。小学阶段儿童的信念系统在建构过程 一 、 小学生学习与发展的特点和心理 中，其对情绪的感知和认识是不全面的，一般的教 任务 育过程应该是，帮助孩子识别情绪产生的原因，感 1．小学生学习与发展呈现的新特点 知负性情绪体验对 自己的伤害性，引导孩子学会 心理学研究发现，3岁是儿童行为养成的关 情绪表达的各种方法，明确情绪表达的目的，启发 键期，7岁是儿童性格培养的关键期，12岁是儿童 孩子控制情绪释放的时间，最终帮助儿童学会 自 知识获取的关键期 。7—12岁的儿童处在小学阶 我的情绪管理。_1J3 。第二，小学生阶段儿童学着 段，也称为学龄期，这一阶段的儿童学习呈现出三 感受 自尊与 自信，避免 自卑感。儿童刚进