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维普资讯 化学教学 2008年 ，第 9期 实验探究中我做 了些什么? 我组设计 的反应装置与其他组相 比．有何 评价方法 ： 优缺点? ①评分权重：学生 自评和他评 占50％．老师最 你认为哪个组设计的方案最合理 ．说 明理 由。 后的评价 占50％ 实验 中我遇到何问题?又是如何解决 的? ②等级根据评分比例以分数评定。9O分以上 我发现 了什么新的东西．提 出了什么问题? A+；80-89A；70～79B；60—69C；60分 以下D 实验后 ．是否想到更好的方案? (不合格)。 实验 中是否与小组其他成员交流和合作 ， [设计阐释]书写评语时，我注重 了三性 ：全 并欣赏他人? 面性 ，针对性和期望性。从知识与技能、过程与方 本实验中我的感受和收获是? 法 ，情感态度与价值观方面评说 ，既要指 出优点 ， 在以后的学习中还有哪些方面可以做得更 好呢? 还要指出不足，同时给出建设性的意见 ．还要鼓励 学生完成任务 的信心 ，发展学生多方面的潜能，使 [效果评价]对 自己的各种行为表现或思考 的 学生明确个性化的发展方向和 目标。 内容进行质性描述 ，直观地反映出学生发展的独特 同学的评语 ，会更贴近学生的真实表现，更能 性和差异性，深入再现了学生发展的过程。而对 自 得到学生的认可 己探究过程和结果的反思与评价，是对 自己的认识 通过评价反馈 ，学生能够了解 自己目前的学习 过程进行再认识 ，从而诱发 出新的想法和新的思 状态 ，看到自己的成长和进步以及存在的不足 ，可 路，促进学生认知过程和结果的最优化。 以得到老师、同学对改进学习所提出的建议 ，这些 活动3没有详细的评价标准。有些如投入程度 、 都有助于促进学生的发展。 合作态度 、意志力和探索精神等 ，是难以用客观 本次表现性评价 ，通过观察、记录和分析、反 的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量 ，但 思，评价了学生在活动过程 中的表现和成果 ；同时 学生用描述性的语言填写完后 ，可以直观表现出他 在学习结束后 ．自我反思探究过程的活动表现，对 对这项活动的态度是否端正 ，教师可以结合学生在 自己的参与意识 、合作精神、实验操作技能、探究 活动中的表现进行打分 ．进而给出评语和等级。 能力 、分析问题 的思路 、知识的理解和认知水平以 活动4：评语和等级 及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽 老师评语 ： 可能大的进步与发展 ，进行了全方位的 自我审视， 同学评语 ： 有助于学生更全面的认识 自我。 评分及等级 ： 新课标呼唤 “教学无障碍 吴 兆根 (溧水县和风 中学，江苏南京 211218)