新课标理念下普通高校《 中学体育教材教法》 内容重构研究.pdfVIP

第 27卷 第 6期 河 北 体 育 学 院 学 报 V01．27 No．6 2013年 儿 月 JournalofHebeiInstituteofPhysicalEducation NOV．2013 新课标理念下普通高校 《中学体育教材教法》 内容重构研究 刘 彦 ，许 嫒 (河北体育学院，石家庄 050041) 摘 要：运用文献资料法对现行 《中学体育教材教法》进行全面剖析 ，通过对多家出版社 (不同作者)的教材内容结构进行 对比分析，发现现行教材不能很好适应现代中小学体育师资的培养要求，不符合新的课程理念。结合中小学教学改革发展趋 势和高校人才培养 目标要求，重新建构了教材的名称、内容和结构。 关键词：中小学；体育与健康 ；教材教学法 中图分类号：G807．4 文献标志码：A 文章编号：1008—3596 (2013)06—0085—05 2O世纪 9O年代末期，中学体育教材教法作为一门独立 发展的社会主义建设者和保卫者。”_2在这样的目标下，中小 课程在我国开始出现，按照 学《校体育学》的理念建立发展 学的体育学习目标不仅仅是运动技术的学习，同时要关注学 起来 ，并很快成为体育教育专业的一门必修课程。当时，我 生的心理、社会适应能力和情感意志的培养等。学习内容不 国学校体育的目标是 “增强学生体质 ，促进学生身心协调发 再按运动项 目划分 ，而是按学习领域 ，根据年龄特点划分为 展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为 六个水平。特别强调 目标引领学习内容 ，即体育教学内容是 德智体全面发展的社会主义建设者和接班人 。”[1]因此当时中 实现体育课程教学 目标的手段 ，而不是 目的。体育教学 目标 小学的体育教学 目标主要是培养中小学生的体育运动能力， 是选择组织体育教学内容的依据，体育教学内容是实现体育 突出强调运动技术的学习而忽视了其他方面，并没有考虑到 教学 目标的手段_3]。但近几年出版的 《中学体育教材教法》 学生的个体差异性、年龄特点、生理和情感上的需求以及体 中的教材内容体系尽管有所改变，但并没有按照这样的课程 育运动的天赋等。体育课也是以体育基本技能的传授为主， 理念去建立，仍然沿用原来的教材体系，与学校体育新的教 过于注重 “传授”，忽视了学生 “学习能力”的培养。其教 学理念相去甚远，造成了高等院校培养体育师资的方向性错 学方法基本是竞技体育的训练方法，而且每个学龄段的学生 误，培养的体育教师不能适应现行中小学体育教学。这主要 都按照统一的教学模式和教学方法进行学习，造成的后果是 是因为高等教育的人才培养没有与基础教育很好地结合，高 简单地重复，浪费了大量的时间和人力，没有达到最终的目 校的教学与中小学的教学发展现状脱离。因此，非常有必要 标。高等院校培养中小学体育师资在课程内容的设置上也按 对中学体育教材教法的课程内容结构体系进行全面梳理，使 照这样的理念进行，出版的很多 《中学体育教材教法》教材 其更好地适应当前高等学校培养体育师资的要求，符合中小 都是按照这样的思路建立起来的，学习内容均按运动项 目来 学学校体育发展的现状。 划分，每个运动项 目又划分为运动项 目的特点、技术要领、 1 中学体育教材教法课程名称的阐释 教学方法、易犯错误和纠正方法等几个部分。这在当时看是 合理的，但这样的教材内容安排是把各运动项 目技术课教材 关于中学体育教材教法课程名称的研究并不多见。实际 的相关内容摘录下来放到 《中学体育教材教法》中，造成很 上 ，课程的名称往往反映整个课程的教学理念。因此很有必 多没必要的重复。 要对中学体育教材教法的课程名称进行分析。 2001年 《体育