海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 论初中历史教学的语言艺术.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 论初中历史教学的语言艺术 。 一、历史教学语言的原则和要求 1、要有历史特色 历史是以大量既成事实为基础的，又以事物发展的客观规律为线索，以矛盾的对立统一为方法论的人文学科。这就要求历史教学体现历史本身的特色。即要注重陈述性语言的表达，也要注重线索性、条理性；要严谨，也要生动形象；要培养学生的表达能力。 2、语言要生动 初中学生刚刚脱离儿童期，特别是七年级学生，还带着很多儿童有喜好和思维特点。在教学中，教学语言应当适合这一特殊的年龄和心理发展阶段。七年级历史下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》一课为我们描绘了一幅宋代日常生活和社会面貌的画卷。根据本课的特点，不宜过多地采用讲授法，因此，教师必须在启发学生、发挥学生表达能力的基础上对有限的教学语言进行提炼，力求生动形象，以收到激发学生兴趣，引导学生积极探究的效果。如对于宋代城市瓦子的教学，在学生对内容进行罗列之后，教师可以用纸扇、木块、讲台为道具模仿一段评书表演，对瓦子进行生动介绍。“那时候，东京城里……”这样可以把课堂气扮推向高潮，学生可能会对这节课久久不能忘怀。这就是教学语言艺术的魅力。 3、语言变化要适当 在课堂教学中，使用什么样的语调、语速、语气等语言要素，取决于教学内容的特点。 对于政治、经济性的内容，如政权更迭、政策措施、变法改革等内容，较宜采用陈述性的语言，以利于知识点的准确掌握和落实。 但对于文化史的教学，却不宜过多使用陈述的教学语言。这是因为文化史是一历史时期现实生活的艺术再现，它本身，如书法、绘画、文学、史学、科技等内容，包含着丰富的人文精神，平铺直述的语言不足以将其充分表达。因此，对文化史的教学中，必须注重教学语言的生动形象，七年级历史下册第7课《辉煌的隋唐文化（一）》中的一个重点内容是关于唐朝诗歌发展的教学。用历史的背影、历史的观点和历史的教学语言去进行文学史的教学，是本课的要求。这就需要对李白、杜甫、白居易这三位诗人的时代背影、人生经历、代表作所反映的历史时期作生动的介绍。可生动讲述李白斗酒作诗的故事、深情讲述杜甫《石壕吏》中的故事及白居易诗中所反映的人民疾苦。 即便在同一课中的不同内容，教学语言也要有适当变化。八年级历史上册第17课《内战烽火》一课中，本课讲了“重庆谈判”“转战陕北”“挺进大别山”三个内容。对“重庆谈判”的教学，在介绍抗日战争胜利后的局势的时候，按照国共两党力量对比和国内外局势进行分析，语气要凝重，要稍慢些，注意条理性，做到简明扼要。对于“面对蒋介石的再三邀请，毛泽东去还是不去？”这个问题，教师的语调要沉重、充满悬念，引起学生思考。“转战陕北”反映了大敌当前，以毛泽东为首的中共中央惊人的胆略、沉着冷静的乐观精神和高超的军事指挥艺术。在教学时，可以展现眉飞色舞的神态语言。 4、互动式的语言 新课程条件下，必须注重课堂教学师生互动。语言是师生沟通的桥梁，通过良性互动，才能做到教学相长，发挥学生的主观能动性。互动式的教学语言要求在教学中，教师运用启发式教学，发挥引导者的作用，在师生交流中运用教学语言引导学生积极思考，如在九年级的中考专题复习课中，以理清线索的前提下，可以大量运用谈话法，学生通过这一过程，能再现大量已经学过的知识，提高了学习效率。 ????二、教学语言和有效教学的关系 历史课属于文史类课程，这类课程的一个共同点就是都非常注重语言的表达。对于历史课来说，虽然不直接强调教学语言的修辞，但事实上，一堂好的历史课无一不具有生动形象的特点，而生动形象的教学效果又离不开教师良好口才的施展。教学语言在历史课堂教学中深刻地影响着教师和教学内容在学生心目中的印象，进而影响着教学效果。可见，教学语言对有效教学有着重要影响。 首先，教学语言是实现有效教学的必要条件。多好的教学设计，都必须依赖教学语言来实施。尽管新课程强调以学生为主体，但教师的主导作用仍然必不可少。教学语言是教师实现主导作用的最基本手段。 其次，教学语言对教学的有效性具有促进作用。历史知识点本身大多较为乏味，优秀的历史教师，能做到把不可复活的历史讲得生动有趣，感人至深，以至于对学生的成长形成深刻影响，就在于他们有着深厚的语言功底。在八年级历史关于甲午中日战争的教学中，教师自己必面投入感情，用生动的语言描述战争的惨烈场面，对比清政府的腐败，帮助学生形成对中国战败原因的思考。 三、需要注意的几个问题 1、教学语言要适应初中生的特点 历史教师，特别是刚从大学毕业的新教师，在教学中常常能展现某些带有学术特征教学语言，这一定程度体现了新教师渊博的学识和过硬的专业功底，但是，也要看到，初中生的年龄和心理特征尚未达到能领会这些学术语言的能力，如果不能在教学语言上下点功夫，把学术语言调整为初中教学需要的语言，就会出现学生听后不知所云的茫然状况。怎样做到呢？这就要