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海南省澄迈县第三中学初中美术教师论文 让学生写一手漂亮的硬笔字 ? 【关键词】 书写习惯　激发兴趣　基础训练? 示范作用 ? 书法教育在今天所受到重视的程度不容乐观。虽然各学校都开设有写字课，九年义务教育阶段的各年级每学期都有《写字》的教材，但中小学生的书写水平令人堪忧。如何让学生写好硬笔字呢？在美术教学实践中，我认为要指导学生写好硬笔字可以从以下方面抓起： 一、纠正学生的执笔方法和写字姿势 钢笔的正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。但是，有大部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。而且书写时，用直尺垫在笔尖的下方。每个班级里有四分之三以上的学生这样写字。用这种执笔法写字，不仅字写得难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。握紧拳头写字，手掌肌肉紧缩，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，部分学生执笔时，为了不挡住视线，手腕向外翻出，手心向内，着力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。如此写出的字，不但特别难看。而且形成了许多不当的写字姿势。有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩垂下，让右肩拱起，侧着身子写字。随着身子倾侧，本子也随之歪斜。 学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的不稳定影响了身子和头部的不稳定。从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。必须及时纠正。 正确的执笔方法是：拇指指头捏住笔杆左侧，食指指头捏住笔杆右侧，中指指头左侧顶住笔杆下面，笔处在拇指、食指、中指之间。无名指、小指拼拢，托住中指，以稳稳垫住笔。笔杆与纸面形成45°角斜靠在虎口内食指第三个关节处。执笔的轻重主要靠自己掌握，觉得舒适自然便可。握得太紧、用力过大，写出的字呆板不流畅。握得太松、用力过轻，也会使写出的字轻飘，笔画软弱无力。 正确的写字姿势要做到头端正，胸稍挺直，身要坐正，两腿与双肩宽相等，自然摆开，即头正、胸挺、身直、肩开、足安。严格要求学生做到三个“一”，即眼睛距离书写纸面一尺；笔尖距离捏笔的手指一寸；胸部距离书桌的边缘一横拳。 二、激发学生对硬笔书法的兴趣 兴趣是求知的先导。兴趣在认知过程中，具有积极的促进作用。托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让学生喜欢写字，并养成良好的书写习惯必须重视学生写字兴趣的培养。 学生是学习的主人。只有真正发挥学生的学习自主性，才能使学生参与学习的热情得到最大提高。写字教学中，同样也要注意发挥学生自主学习写字的积极性。教学中，我们在指导学生写字时，一定要在引导学生自主识字，逐渐掌握适合自己记忆字形的方法基础上，引导学生观察字形，交流记忆字形的方法，促使学生在写字时达到正确的基本要求。另外，教师在指导学生写字前，要注意引导学生认真观察字的间架结构，还把要求学会的字，特别是一些难以掌握的汉字的笔顺也列举了出来，这就要求学生在观察生字的间架结构的同时，还要观察一些字的笔顺，掌握笔顺规则，便于写好字。学生在“读帖”的基础上，教师再引导学生交流“读帖”的发现，学生通过自主发现汉字的形态特点，掌握要写的字的间架结构，会使他们产生学习愉悦感。这对于今后学生自己主动写好硬笔字很有帮助。 学生写好字之后，除了老师对于学生的写字作业进行评价的权威方式之外，可以让学生自己评价，发现自己的写字作业中存在的不足，便于今后改正。还可以安排学生之间互相评价。俗话说“拙手巧眼睛。”一些学生在评价他人的写字作业时，即使自己写字作业中也会出现一些问题，但他们会很认真地观察他人的写字作业，行使自己的评价权利，学生在评价他人写字作业的同时，也是自我提高的过程。当然，教师要注意引导学生善于从他人的写字作业中发现长处，及时帮助自己写好硬笔字。 三、引导学生学会观察，掌握汉字的间架结构。 要使学生写好硬笔字，重要的是教他们写字的方法，使之能举一反三，触类旁通，最后达到自己能独立写好汉字。我们不难发现，教学中时常会出现这样的问题：教师认真范写，范字很标准，讲解也很细致，学生也认真书写，但写字的质量却不尽人意。所写之字或结构失调、或重心不稳、或笔画出错。仔细究其原因，发现是教师本人仔细观察了范字，但学生写字之前没有观察范字的习惯，更没有观察范字的方法，所以写出来的字与范字差之千里。俗话有“得心应手”一说，清楚地告诉我们先要得之于心才能应之于手。如何才能得之于心，只有通过观察。所以教师应该指导学生学会观察，培养他们认真精细的观察能力。 （一）写前观察 很多学生写字之前没有观察范字的习惯，往往提笔就写。教师应在写每一个字之前提醒学生仔细观察这些范字。古人曾说：“察之尚精，拟之尚似。”意思是：观察范字越精细越好，模仿范字越相似越好。可见精细地观察范字是临习范字的首要条件。学生大多在习字时不会观察，不知应该看些什