海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 浅谈政治教学中趣味教学法的应用.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 浅谈政治教学中趣味教学法的应用 ??? 长期以来，应试教育致使教师传统的传授法观念根深蒂固。虽然传授法在短时间内可以向学生传授大量的知识和信息，但最大的弊端是学生在课堂上参与程度不够，学生在这样的课堂上很难进行积极而有效的思维，始终处于被动的思维状态，时间一长，很多学生对思想政治课产生了厌恶情绪，或者认为思想政治课就是老师照本宣科地讲讲。没有什么意思，课堂上一旦失去了学生，就失去了生命力。而在思想政治课上组织有目的“趣味教学”对政治课堂教学发展有很好的理论意义和实践意义，这种教学的思想可以改变学生的学习方式，也可以改进教师的教学方式。 ??? 所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习知识，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。 在提倡教学课堂改革创新的理念下，如何进行“趣味教学”显得极为重要，把部分真实生活引入课堂，从而让教师和全班学生对之进行分析和学习的工具，它使课堂讨论一直围绕着有真实生活中才存在的棘手问题进行，以下谈几点体会: 一、运用多种教学方式，激发学生兴趣，使学生“乐学”。 爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”现代课堂教学的关键在于激发 学生兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生始终处于积极的思维状态，教无定法，贵在得法。在教学过程中，教师根据教材内容，可采取诸如知识竞赛，辩论演讲小品表演，小组抢答、社会调查、自学答疑等多种教法，多种形式教学活动的开展和教法的运用，使学生在课堂上活动多了起来，脑筋动起来，思维方式活跃起来，学生在这样的境界中进入最佳状态，并充分施展了自己的聪明才智，从而创设了一种你追我赶，蓬勃向上的“乐学”氛围。 曾见过这样一个案例，使我很受启发。 案例题目：“从放东西说起——主次矛盾原理教学”，教师非常巧妙地把趣味活动和教学内容相结合，深入浅出，把深奥的哲学原理讲得十分透彻、形象，这既解决了教学任务，又展示了“趣味教学”在课堂上的魅力,一举两得。案例如下： 教具：一只广口瓶，一些大小石块和沙子。 教师先将大石块放入瓶中，直至不能再放入为止。然后问学生：“瓶子是否已满?” 学生答：“满了。”教师再将小石块放入瓶内大石块的间隙中，直至不能再放入为止。 然后再次问学生瓶子是否已满?学生已悟出什么，回答说：“未满。” 教师问：“为什么?”学生答：“还有沙子可以放入。”教师称赞说：“对了。”然后再放入沙子，一直到满为止。 教师；“请同学们考虑，这个实验告诉我们什么道理?” 学生肯定会有各种各样的回答，如工作再紧张，总有空闲时间，要学会钻空子等。无论怎样回答，只要有道理，教师都应予以肯定。 教师：“你们回答的都很对，但我想告诉你们一个更深刻的道理。请大家继续看实验。” 教师先将小石块放满瓶子，然后问能否再放入大石块，学生答不能。教师问能否放入沙子，学生回答可以。教师再将小石块倒出，然后用沙子放满瓶子，再问能否放入石块，学生予以肯定回答不能。到此，实验完毕。 教师：“现在，请你们将前后两种方法进行比较。看它能说明什么道理?”学生讨论回答后，教师总结，引出教学主题。 教师：“人总有许多事情要做，但事情总有大小之分，如果先做小事，就像先放沙子。结果必然是‘抓了芝麻，丢了西瓜，。最终失去抓大事，取得大成就的机会。这个道理在哲学上就叫做主次矛盾关系原理。”? 我认为，案例中把趣味活动和教学内容很好结合，使整个教学过程生动而富有哲理，达到了预期的教学目标，是课堂教学创新的一次有价值的尝试，这样的趣味教学，可以给沉闷的思想政治课教学带一股春风。 二、指导学习方法，培养学习能力，使学生“会学” 美国未来学家阿尔文·托夫勒曾说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人，学会学习是一个人生存和发展的基本要求，尤其是而对信息时代的挑战，学生必须转变学习方式，学会学习，成长无法替代，发展必须主动。”研究与实践表明，学生主动发展的潜能是巨大的,教师要善于在课堂教学中为了学生创造会学的能力。 课堂教学最终目的是为了学生的发展，学生是有着完整的生命表现形态、处于发展中心，以学习为义务的人，要使学生得到发展，最需要什么？实际是，最需要学生能在课堂上带着兴趣学习，让学生在课堂上能随着教师的教学积极地思维，这是“趣味教学”的最大优点，而这个优点就在于抓住了学生的需要，一般来说，学生对于思想政治课教学普遍有一种期待感，希望教师在课堂上能够采用一种适合他们，并使他们对所学课程感兴趣的教学方法，这样能使他们的思维始终处于一种积极思考状态，满足他们的好奇心和求知欲。 试着给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困