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海南省澄迈县第三中学初中政治教师论文 如何促进初中生思想品德课自主学习 ? 传统的教学模式都是老师讲课，学生听课，偶尔有互动也只是学生回答老师的问题。随着信息时代的到来，人们越来越感觉到“活到老，学到老。”的重要性。而很多人在有学习欲望的同时，却感觉到不会学习，拿到书本不如从何下手。为了让教育能够实现可持续发展，学校的教学模式也应当进行转变，不但要将“鱼”授给学生，还要将“渔”授给学生，让他们在走出校门之后也能够有学习深造的热情与能力。笔者是一位从教多年的一线思品教师，以下是笔者就如何促进初中生思想品德课自主学习进行的一些思考。 一、我国初中生思想品德自主学习的现状 （一）思想品德自主学习现状概述 初中的思想品德教育多是比较抽象的。主要是向学生讲述关于与政治及品德有关的理论知识。总体来说，不同年轻的思想品德课的侧重点也是不同的。初一主要是进行道德及品格的教育，让学生树立正常的是非标准。初二则传授一些基础的法律法规的知识，这样可以增强学生的法律意识和自我保护的能力。而初三的思想品德课主要是普及我们的国情和国策，这对于学生今后的工作与学习都是非常重要的。 从心理学上来说，初中生处于心理叛逆期，他们渴望摆脱成年人的束缚，喜欢用自己的眼睛分析这个世界，因此他们对于成年人，包括老师的教导是十分反感的。因此，即便他们在课堂上听着老师讲述有关“思想品德”的知识，并且在课后能够准备无误地完成老师布置的作业，那也不过是一种机械式的学习，并不表示他们已经将老师讲授的知识完全接纳了。 在这些初中生的眼中，思想品德课不过是他们深重的学习负担中的一个，他们无法产生学习的热情，更不可能积极地与老师互动。思想品德课基本就是老师一个人在表演，学生要做的只是木然地将老师所讲的内容记在本子上，然后背进脑子里。这些学生之所以会认真学习不过是为了在考试中取得好成绩，而学习的内容则不会对他们产生任何的影响和触动。 （二）对这种学习现状根源的分析 1、思想品德课本身就存有先天不足。 全国优秀教师秦璞曾经说过，思想品德课“难的根源在于思想政治学科有着‘与生俱有’的内在矛盾或基本矛盾。这些矛盾我归纳为三对，这就是国家意志和学生个体发展需要的矛盾；书本知识和社会现实的矛盾；理论的抽象性和学生心理特征的矛盾。” 正是因为思想品德课是一门抽象的理论性的课程，令到学生无法产生积极的学习热情。 我们知道，教师在设计教学内容时都是要以学生为本，从学习的理解力与接受能力出发，这样的课程才能够让学生产生自主学习的欲望。而思想品德课的三大矛盾让学生避之不及，最终只能被动地将这些理论知识灌进自己的脑子里面。 要想让学生喜欢学思想品德课，一定要让其固有的矛盾得到调和。 2、老师教学理念及手法的陈旧和僵化。 由于思想品德课自身的理念化程度比较高，所教授的内容比较“高”、“大”、“全”，因此老师便会习惯性地将自己当成道德的代言人。受到课堂的限制，教师无法让学生在实践中感受到思想品德教育的重要性，只能进行空洞的讲解。 这样一来，思想品德课便显得千篇一律，让学生感到老师是在老生常谈。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。 3、学习方式的重复与枯燥 对于初中生来说，中考几乎是他们当前学习的最重要的目标。而对于学校在对老师进行考核的时候，也主要是看学生的考试成绩而不关心课堂的教学效果。也就是说，即使老师设计出了新颖有趣的课程，但是不能够让学生获得好成绩，这样的课程也不会被认可。 由于思想政治课是开卷科目，这就削弱了老师的重要性，因此也就打击了老师的教学热情。受到老师及考试方式的影响，学生们在学习思想政治课时多是以记笔记为主，对于他们来说，只要在考试时能够迅速地找到考试内容所在便行了，至于老师到底在说什么，有什么意义一点也不重要。 所以，学生们在思想品德课的课堂就更加不可能积极主动地听课。 二、初中思想品德课自主学习的重要性 1、可以更好地贯彻素质教育的教学理念 素质教育所要实现的是学习的全面发展，也就是说，在提高学生学习成绩的同时，也不能忽略学生的道德思想、综合能力的培养。素质教育所注重的是尊重学生个体的差异性，调动起学生自主学习的热情。让学生在接受老师教育的同时，主动地学习，自我教育。 初中的思想品德课有着双重身份，它既是一门课程，要参加考试，同时还要实现对学生进行德育教育的目标。所以，实现思想品德课的改革，让学生能够主动学习，既可以提高学生的学习能力，还能够让德育教育达到良好的教学效果。 2、可以实现教学的创新，促进学生的可持续发展 现在的学生已经与过去的学生不能同日而语，他们思想前所未有的活跃。为了实现以学生为本的教学方针，老师应当改革教学方法，摒弃传统的老师照本宣科的教学模式，跟上社会发展的潮流。 将思想品德课的教学模式转变成以探索学习为主，可以培养学生创造能力，挖掘出学生更大的潜能。 三、如何指导初