海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 浅谈历史课堂教学的实效性.docVIP

海南省澄迈县第三中学初中历史教师论文 浅谈历史课堂教学的实效性 一、营造和谐氛围，提高历史课堂教学的有效性 历史课堂教学应是师生平等交往、积极互动、共同发展的学习过程。教师应努力营造一个民主和谐的教学氛围，轻松愉快的课堂氛围才能充分调动学生的积极性、主动性，发挥学生的主体地位。在教学过程中，如何采用各种形式多样，生动有趣的教学手段是对教师知识能力提出更高的要求，轻松愉悦的课堂，学生才能产生疑问、困惑，进而有争议、议论，伴有掌声、笑声，教师可将自己置身于学生当中，成为其中的一员，那么学生在轻松愉悦的氛围中自然掌握知识，锻炼能力，我们的课堂教学定能取得事半功倍的效果。 二、善于动口，提升课堂教学有效性 课堂教学活动要促进学生身心发展，让学生身心“动”起来，很重要的方面就是开口说，能流利的表达自己的见解、主张、内容，是脑力劳力和身体劳动相结合的综合体现，是教学的高效发挥。历史教材大多图文并茂文字内容简炼，又不失人文情感，教师要创造条件、调动学生的积极性、主动性，让学生愿意开口说、乐于说，因此我在教学过程中根据教学要求让学生表达一个完整的历史事件，接着不失时机地提出富有启发性问题，让学生互相讨论，甚至争辩，尽可能让学生都有说话的机会。例如，我在教八年级历史下册第二课《最可爱的人》时，课前让学生搜集黄继光、邱少云等人的英雄故事，课堂中学到抗美援朝战役中，我志愿军战士在战场上表现时，让学生自愿介绍，由于事先准备，有“话”可说，学生纷纷举手争着发言，此时我尽量让平时少发言的学生说，让他们有表现自己的机会增强自信心，提着提：（1）他们的事迹体现了什么精神？（2）人们为什么称中国人民志愿军为“最可爱的人”？此时，学生思维被激活像打开的水龙头的水喷涌而出：“爱国主义精神”“集体主义精神”“国际主义精神”“他们英勇顽强，伸张主义”“援助了朝鲜，保卫了祖国”等等。这样学生的内心情感，思想火花得到了碰撞，英雄主义情感，爱国情感得到升华，同时锻炼了学生的口头表达能力，活跃了课堂气氛。另一方面，历史教材也注重历史人文学科的特点，教材中有再现当时历史背景的生动传说，朗朗上口的社会谚语，杰出人物的名人名言，人物传记等，我都充分利用这些教材，锻炼学生说话方面的训练，培养学生有逻辑性、深刻性、生动趣味性的语言表达能力，久而久之，就会对学生自己组织语言，表情达意，积极健康的人格产生潜移默化的影响，这样的历史课堂学生学的兴趣浓，效果不言而喻。 三、运用启发式教学，促进课堂教学的有效性 巧妙的设疑启发，能促进学生自主学习，使学生形成多角度思维和丰富的想象力。历史教学中，教师恰当的启发设疑，才能激发学生多层次、多方向的思维活动，结合各方面的材料，产生不同结论的同时获得新奇，独特的反应，从而培养思维的广阔性和灵活性，在历史教学中，历史事件的发生时间、地点、人物往往是客观存在不能任意更改的。但对事件发生的原因，影响和评价随着时代变化而不同，此时，教师恰到好处的启发引导让学生异想天开，运用自己的思维能力去分析、评价这一历史事件，从而培养学生创新思维的产生，更有利于拓展学生的思维空间。例如：我在教八年级历史下册第12课《香港和澳门的回归》时，学习完香港、澳门的回归过程后，启发设疑：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前，英国侵占了香港，为什么到了20世纪90年代，中国能够收回香港和澳门？你从中得到什么启示？在这开放式问题的推动下，学生展开多层次、多方面的思维活动结合各方面信息，产生大量的答案：“中国综合国力的增强”“‘一国两制’的伟大构想”“落后就要挨打、弱国无外交” “落后就要挨打，发展才是道理。”等学生思维的火花不断闪现，并产生碰撞，这样的课堂学生既学到知识，又培养和发展了学生抽象逻辑思维能力，从而提高课堂教学效率。 四、加强练习，巩固课堂效果 课堂练习是课堂教学的重要组成部分，课文知识学完之后，学生的精神状况随之转淡，此时恰当的练习，是新课文学习后的有效补充，因为练习既能巩固所学知识，又锻炼学生把所学知识转化成能力，同时教师又能通过学生完成练习的情况，检验自己的教学效果。练习的设计应从教学目标出发，有明确的目的和要求，练习内容应分层次、多样化、贴近生活，重在融会贯通，这样设计的练习才有利于培养学生独立思考的能力和分析问题，解决问题的能力。因此，课堂练习的设计应角度灵活，题材新，问的巧，克服呆板、单调泛味，在练中把知识练固思路练活，能力练强。 综上所述在历史教学过程中，如何提高课堂的有效性，各有各有感悟，以上是本人在教学实践中的探索与感悟，而且越坚持运用，越能得心应手，因此我坚信，只有在科学的教学理念指导下，方法不断创新，并运用于教学中，就能探索出灵活多样，讲求高效的课堂效果，促进学生素质的不断提高。 1