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高中函数教学的研究 高中函数教学的研究 研究生： 杨悦 指导教师： 司成斌 专业：课程与教学论(数学) 中文摘要：函数是高中数学的一个重要的基本概念，它渗透在数学的各部分内容中。 一直是高考的热点、重点内容。函数的思想，就是用运动变化的观点，分析和研究具体 问题中的数量关系，建立函数关系，运用函数的知识．使问题得到解决。这种思想方法 在于揭示问题的数量关系的本质特征，重在对问题的变量的动态研究，从变量的运动变 化，联系和发展角度拓宽解题思路。函数思想是用运动、变化、联系、对应的观点来分 析数学和实际生活中数量关系的思想。函数思想的培养是高中数学教学培养目标中的一 项重要内容。本文从论述函数概念教学入手，突出以“基础”为起点，注重教学的过程， 特别注意结论的发生、发展及应用过程的揭示和理解，强调了思维深刻性的培养是以扎实 的基础知识和基本技能为前提的。本文结合教材中各章节教学及数学建模教学，论述了 函数思想是函数基础理论的升华，从而揭示了函数意识的实质以及对知识发展规律的认 识。在教学中，教师应使学生在解题过程中不仅限于只简单地模拟、套路，而更多的是创 设一个自己去观察、探索、研究问题的情境。在理清思路，搞清原理的基础上，将具体 的模式和解题方法上升到一定的思想高度。这样才能使学生的思维得到真正的发展和深 化，使数学教育质量得到真正的提高，进而完成函数思想的培养。本文并未对函数意识 的培养专门加以论述，而是融合在各个环节的讨论中，体现了数学思想方法与具体的数 学知识是有机的整体，它们相互联系，相互依存，协同发展。 关键词：函数、函数思想、数学模型 刖 舌 函数是中学数学的必修内容．是构建整个中学数学的主旋律。函数作为中学数学的重 要基础概念之一，函数思想在高中数学中起到了横向联系和纽带的主干作用，这是一种 考虑运动变化、相依关系，以一种状态确定地刻画另一种状态过渡到研究变化过程的思 想方法。在高中数学关于方程、不等式、解析几何等知识学习中，函数的性质是最有力 的工具。数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。函数的 观点和思想方法不仅贯穿整个高中代数的全过程，应用于几何问题的解决．而且在极限理 论、微分学、积分学、微分方程及至泛函分析等高等学校开设的数学基础课程中也是以 函数作为基本概念和研究对象的。同时在高中阶段，函数以其高度的抽象性和数学思想 应用的广泛性成为历届高考考查的重点。于是摆在我们教师面前的突出问题是：如何在 教学中高质量的完成函数教学任务；培养提高学生应用函数解决问题的能力：进一步挖 掘培养学生思维深刻性。现在笔者从一个高中数学教师的角度出发对高中函数教学谈几 点自己的心得体会。 高中函数教学的研究 第一章理解函数概念是掌握函数思想的前提 概念是思维的基本形式之一，它反应事物的一般的、本质的特征。把人们感觉到的 事物的共同特点抽象出来，加以概括，就成为概念。正确认识概念是一切科学思维的基础。 概念本身的形式反映了人们对现实世界丰富而深刻的认识，因此深化概念教学，深刻揭示 概念的内涵和外延的过程是培养学生思维深刻性的一个重要过程。 数学中，一般的题目是通过运算来完成的，但对概念的定义掌握得好坏将直接影响 解题的质量。很多解题的隐含条件就存在于概念的定义中，同时概念的定义也可作为判 定条件。然而有的学生在概念学习中存在一定的误区，认为概念的定义是死的，学习时一 带而过，而解题方法是活的，应重点掌握。结果在解题中碰到困难时又得反过来学概念， 这样，严重影响了解题的思路。如果一开始就对概念的定义和概念的分类有了清晰的理 解，就会对题目的观察增加透明度，并且能丰富解题的方法，提高解题的能力。因此对 函数有关概念只有做到准确、深刻地理解，才能正确、灵活地加以运用。 1．1函数的“变量定义”和“映射定义” 1．1‘1函数的“变量定义’ “变量定义”认为函数是现实世界中变量之间的依赖关系。函数是一些量依赖于 另一些量，也就是说一些量的值随着另一些量的值变化而变化的客观事实的抽象概括。 定义：设x