学校活动文化的自主创生.pdfVIP

学 校 文 化 建 设 教育发展研究2011．22 学校活动文化的自主创生 囹李伟胜 摘 要：学校教育的存在形态表现为促进人成长的各种教育活动，因此创生活动文化是学校文化建设的根本之 道．舍此则可能让一切努力流于形式。从学生发展的角度来看，学校成员(包括领导、教师和学生)在 自主创生学校活 动文化时。可以利用五类 “文化作品”(包括活动计划、方案、过程、案例和师生成长故事)作为思考平台，分析这一领 域尚存的问题 (如程式化地执行通行规定，缺乏对教育真谛和本校特色的追求)，致力于改进 日常教育活动 ，更新学 校成员的发展方式，形成有本校特色的教育活动整体格局和有代表性的活动品牌。 关键词：自主创生；活动文化；文化作品 “主动生成学校文化”_ll的历程 ，是与学校变革历 本校特色的追求。在正常情况下，“不同类型课程开 程相伴而行的。学校变革的重心就在于教育活动的 齐开足”、“教研活动持续进行”、“德育活动不断创 持续改进，学校文化建设的重心在于创生活动文化。 新”之类的套话，几乎可以为任何学校所采用。不过， 活动文化综合体现了与教育活动同时存在的学校成 在这些表象背后，学校理解的育人 目标、育人机制 员的理想追求、行为方式、活动载体与活动成果，其 (学生成长机制)、不同活动 内容的各 自意义及相互 中最为重要的当属学校成员的发展方式，因为学校 关联、评价机制等，未必成为学校成员清醒 自觉的认 教育促进人的发展的关键就在于此。 识 ；在专业人士、乃至非专业人士的追问之下，除了 需要说明的是：在学校文化建设的整体格局中， 机械地复制文件套话之外，学校成员未必能清晰地 活动文化应该包括学校所有成员从事的教育活动， 陈述 自己对教育真谛的独到理解 ，更难以呈现本校 包括领导的管理活动、教师的教研活动；不过，为了 特色化的文化追求。于是，看似合格的办学格局、看 让行文更为简洁，我们在本文选择从学生视角聚焦 似热闹的课改场景，可能只是一些平庸的活动，缺乏 于学生直接参与的教育活动，辨析学校成员(包括领 对教育对象——学生的真切关注，缺乏对学生成长 导、教师和学生)创生活动文化的措施 。其他活动的 需要和成长机制的真诚探索，因而难 以在其教育活 改进也可参照这一系统举措来探索。 动中体现教育真谛，更难以彰显本校的文化特色。 (2)未加反思地延续已有做法，缺乏对今 日发展 一 、 工作方 向：优化整体格局，敞现生命活力 需要的把握。如果有人用心查阅一下一所学校某个 以学校活动文化为参照，可以看 出学校发展的 教研组连续3年6个学期的工作总结，很有可能会看 不同境界，包括在不同阶段、不同领域的发展水平 。 到常见的 “每学期凯歌奏响，三五年涛声依旧”的情 因此，在这里所说的 创“生活动文化”，可针对不同学 形。这类情形见证着浮华表象、时髦步伐背后的平 校、不同活动领域，用以作为一个参照系，帮助学校 庸，尤其是在 日常教育活动中，未加反思地延续着被 成员主动进取，提升教育活动的品质。 默认为合理的常规做法，包括上级安排、同行经验和 1．创生学校活动文化需要面对的三个问题 本校的传统。此时，我们很有可能是 “用昨天的知识 ， (1)程式化地执行通行规定，缺乏对教育真谛和 教今天的孩子，让他们去过昨天的生活”、“用他人的 李伟胜 ／华东师范大学教育管理学系 副教授 (上海 200062)