学校精神发展的几个层次.pdfVIP

学 校 文 化 建 设 教育发展研究20112．2 学校精神发展的几个层次 圈陈瑞生 摘 要：学校精神的发展是一个渐进的过程。从知、情、意、行的统一性来分析，学校精神发展可划分四个层次， 即：接受学校精神熏陶，体现为学校成员受到陶冶与启迪，是学校精神发展的基础层次；构筑学校精神凝聚，体现为学 校精神对学校成员形成吸引力、向心力、亲和力，是学校精神发展的较高层次；遵守学校精神规范，体现为学校成员的 自我控制、自我调节、自我提高，是学校精神发展的提高层次；体悟学校精神创造，体现为学校成员不断超越的精神力 量，是学校精神发展的更高层次。 关键词：学校精神发展；熏陶；凝聚；规范；创造 学“校精神是学校群体在长期的教育教学实践 习惯，做到了美与德的统一。“教师是最重要的美育 中积淀起来的，在共同的情感、认知和意志中体现出 和德育之源，重要的美育和德育的资源。”口教师精神 来的共同氛围、行为 以及价值观，是学校文化最本 所表现出来的语言、仪表、行为和心灵之美会成为学 质、最集中的体现。”l1l学校精神的主体是学校群体， 生的榜样，提高他们的人性与人格。在这样的学校精 学校精神具有熏陶性、向心性、规范性与超越性。本 神氛围之中，教师会竭尽全力，既从严治教，又循循 文试讨论学校精神发展的层次，解读学校精神的发 善诱；学生会勤学苦读，既尊重师，又热爱学校。 展样态。笔者认为学校精神发展可以分为学校群体 把接受学校精神的熏陶作为一个有待发展的基 接受熏陶、构筑凝聚的层次、遵守规范和体悟创造 四 础层次，主要是考虑到其具有体验性 、教育性 、激励 个层次。这样 的层次划分，是把学校精神的发展与学 性等特征。 校群体的知、情 、意、行统一起来考虑的。 体验I生是指学校成员能够对学校精神进行直观 体验和情感判断。体验是一种情感的理解力，在学校 一 、 接受学校精神熏陶 精神的熏陶中学校成员会实现与学校精神的融合与 接受学校精神熏陶是学校精神发展的基础层 交流。在体验的过程中，学校成员会把握到学校精神 次，是指学校成员在学校精神的熏陶中受到陶冶与 不可言喻的深刻意味，并获得精神的自由与灵魂的 启迪 ，形成一致的态度、共 同的行为方式。 “一个学 净化，个体的态度就会逐步与群体的态度趋 向一致。 校，一旦形成了优 良的学校精神，就会对生活和工作 教育性主要表现在学校环境教育的重要性上 。 在其中的师生，产生潜移默化的影响。”2[J学校精神 “没有教育性的校园文化是没有灵魂的文化。”苟 熏陶表现为对学校成员的文化滋养，其重要 目标是 子在 《劝学》有语 ：“蓬生麻中，不扶 自直，白沙在涅， 提高学校成员的理性水平，使其在学校生活中理智 与之具黑。故君子居，必择乡，游必就上，所以防邪僻 地认识个人与学校、主观与客观的关系。学校精神 而近中正也。”讲的就是环境熏陶所具有教育性功 是无形的，其载体是有形的，体现在校容、校纪、校规 能。苏霍姆林斯基在 《帕夫雷什中学》中指出，“环境 上以及学校师生员工的精神面貌上。学校美丽的校 美，素来就带有气桑明亮和空旷深远之感0”嘎优美的 园环境可以陶冶学生的性情，使学校成员养成文明 校园环境具有熏陶人的价值与作用0“这一点决定了 陈瑞生 ／重庆市教育评估院 (重庆 400020) 一 68一 学校精神发展的几个层次 我们在校园建筑、园林、景点等的设计