二年级语文画家和牧童3含试题答案.docVIP

《画家和牧童》教学设计 作者：辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 【课前透视】 这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。 故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 【教学目标】 １、会认１３个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 ３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【教学重点】 识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 【信息资料】 １、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。 ２、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 １、观察谈话： （教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。 （板题） ２、激发体验： 同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？ （组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题） 〖对话平台〗 一、自学 １、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。 ２、利用生字卡片，同桌合作识字。 ３、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。 ４、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。 （以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。） 二、写字 １、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”。 ２、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。 ３、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。 ４、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。 （突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。） 三、细读 １、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。 ２、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？ ３、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。 （引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。） 四、研读 １、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。 ２、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。 ３、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。 ４、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？ （引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。） 第二课时 〖对话平台〗 一、回顾 １、指读字词，练习听写。 ２、指读课文前两自然段，再现课文情境。 （抓实基础，把握内容，自然过渡。） 二、品读 １、结合课文５、６自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？ ２、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。 ３、师生合作分角色，共同演读课文内容。 （古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体