一年级数学的统计2.docVIP

一年级数学教案 统计和总复习单元备课 第九单元　　统计 《统计》的教材分析与教学策略 “统计”是《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）规定的四个学习领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。对于统计的应用，也并非多数人所想象的那样，只是部分精通统计理论并掌握了统计技术的统计学家或其他科学家的事。其实寻常百姓，虽则不懂统计知识，甚或连统计一词都没听说过，但他们在日常生活中，却在有意无意，确确实实地应用着统计。比如：大妈买菜，先逛遍整个菜场，了解质量和价格（收集数据），货（价）比三家（分析数据），再决定买哪家的菜。又如一年级学生可能对“统计”这个词是陌生的，但学生在生活中已多次经历过举手、无记名投票等形式选班干部、优秀生，或调整各种的喜好等等。所以，本册在最后一单元安排的《统计》，重在让学生经历统计活动的全过程，关键是要初步理解统计的必要性。 一、教材理解。 统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。传统上比较注重统计图表等知识和根据统计图表回答问题的教学；数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。传统教材有关统计的内容在中高年级才出现，而新编实验教材在低年级就单独高单元进行编排，说明这部分内容的地位和作用比以往有较大提高，这是这次数学课程教材改革比较大的变化之一，应引起大家的注意和重视。 本单元教材的编排注意贯彻数学课程标准的精神。统计内容的选择注意激发学生学习的兴趣，并联系学生的生活实际；如让学生统计校园内花坛上每种颜色的花的数量，统计学生的生日在几月份，调查同学们周日喜欢做什么事情，调查同学们喜欢吃什么水果等。内容的编排注意让学生经历数据的收集、整理、描述的过程，使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识，又初步了解了统计的方法，初步认识统计的意义和作用；如通过统计学生喜欢什么颜色、喜欢吃什么水果、喜欢做什么事情等，了解到大家的爱好是什么、特长是什么等等，使大家体验到统计确实是很有用的。 这部分内容可以用3课时进行教学。 二、学习与思考。 （一）对教学目标的理解与把握。 1、“统计”在《标准》中的教学目标。 《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息做出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，而且还分学段在相关内容中对培养学生的统计观念提出了具体要求。第一学段的总目标是：对数据统计过程有所体验，掌握一些简单的收集、整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单问题。《标准》在第一学段对统计图的学习只要求学生掌握象形统计图和1格代表1个单位的条形统计图。 2、单元教学目标的把握。 首先，要避免过分注重知识技能目标，忽视经历、体验、探索等过程性目标的倾向。教师要将教学的重心放到让学生亲身经历统计的全过程。其次，教师心中要有“大目标”，对于“统计”在《标准》中每个不同学段的要求做到心中有数，不拔高，不降低要求。 （二）教学策略与方法 从以上分析不难看出：观察、实践操作；自主探究、小组合作应该是主要的教学策略。 教学第93、94页的内容 教学目标： 知识技能——能根据简单的问题，使用适当的方法，收集、整理数据，将数据记录在简单的统计表中，并能根据数据提出和回答一些简单的问题。 过程与方法——让学生经历简单的数据收集、整理、描述、分析的过程，初步体验分类统计的意义。 情感、态度、价值观——培养学生初步的统计能力、实践能力和创新精神；培养学生统计过程中认真、仔细、负责的态度；培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教学流程： 一、创设情境，感受统计的必要性。 观看投球比赛。（3个学生一起投球） 师：比赛结束了，谁投进的球最多呢？ 生：看不清楚或忘记了。 这时老师可以引导学生想一想有什么办法可以知道谁投进的球最多？让学生自由发言，教师对于学生想的方法给予充分肯定。接着教师在黑板上贴上三个学生的姓名，师生合作，当谁投进一球，就在谁的名字上面贴一个篮球图。（强调篮球对齐，便于比较）。 师生统计好以后师可以提问：从图中可以知道什么？ 师小结：……像刚才这样的记录过程就叫做“统计”。 二、经历统计过程，感悟方法。（教学例1） 教学例1时，教师要引导学生回忆上学期有没有学习过有关统计的习题，怎样做这样的题目。然后让学生分成小组，准备好笔和纸，引导学生观察：这幅图中有什么？你们能把每种花的数量统计出来吗？然后让学生把统计的结果在方格上涂色，并把结果填在括号里：让学生独立回答统计图下面的问题。接着让每个小组进行汇报交流：你是用什么方法进行统计的？你在方格上是怎样涂色的？每个小格代表多少？怎样查找统计图中的数据？怎样比较它们的大小？最后教师进行小结。有条件的学校可到花坛上进行现场统计各种花的数量，或者统计各