幼儿园开展的全园混龄游戏的研究.docVIP

幼儿园开展全园性混龄游戏的研究 红缨幼儿园　　黄静 问题的提出 随着新《纲要》的颁布，幼儿教育的目标和价值取向开始发生了革命性的转变，从着眼于表层转变为关注深层，从着眼于眼前转变为关注长远发展。新《纲要》强调要重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”，让幼儿拥有真实的快乐生活。现代的教育理念提出：教育要创设一个宽松、公平、多元文化的环境，让来自不同环境的幼儿都能找到自己认同的文化和自己的发展条件，获得表现自己的机会，也就是说，作为幼儿教育机构，我们应当为幼儿创设一个可供其自主选择、自主游戏、自主学习的开放式环境，让幼儿在开放的空间和时间里，去寻找并找到适合自己学习内容、学习方法、学习伙伴，自主地进行学习与积累。 幼儿园游戏现状分析 如今教师们都已充分认识到了游戏对于幼儿发展的重要价值，因此对于各类游戏活动都引起了足够的重视，幼儿园也会尝试着拓展游戏的内容与形式，使幼儿在游戏的过程中自主地进行学习。以班级为单位的游戏活动是幼儿园最基础也最为普遍的形式，教师面对的是固定的幼儿群体，他们的年龄相对而言差异并不是非常大，因此，教师设计或选择的活动内容也具有相当大的年龄特点，能符合大多数幼儿的能力水平，孩子们的游戏伙伴或交往对象也总是相对固定的（包括老师和幼儿）。仔细分析现在的幼儿园游戏活动，还是存在着一些问题，例如：我们在设计与组织游戏的时候，通常更多地去关注游戏本身所具有的教育价值，而忽略掉在游戏过程中幼儿与同伴之间的交往需要，“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会，没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能”。如果我们的游戏能为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会以，游戏将发挥出不可估量的功效！ 幼儿园混龄游戏的优势价值 《纲要》指出要充分利用所有的教育资源，包括家庭、社区，除此之外，还有一个非常重要的资源――那就是幼儿本身，幼儿园不同班级的幼儿、不同年龄的幼儿，相互之间都能成为彼此的教育资源，这一资源如能充分利用，将更为有效地推动幼儿的自主学习与发展。根据上述观念，如今许多幼儿里都出现了一种新的活动方式――全园性的混龄游戏活动，例如全园性的节日庆祝活动、游园活动，全园性的活动区活动等等，说明大家都已经清楚地发现了混龄游戏和开放式的环境对于幼儿发展而言有着极为重要的促进作用。混龄游戏能够给幼儿提供更宽广的活动环境、更丰富的活动内容、更多的活动对象，而幼儿的自主性也在这样的活动中得以释放和发展。 混龄游戏与班级游戏相比较而言，在环境创设、材料提供、老师指导、游戏设计等诸多方面都存在很大的差异，混龄游戏能使更多的资源得到有效的利用，能为幼儿提供更为丰富的活动环境与内容，能为幼儿完善个性提供机会，能促进幼儿社会化的形成，同时还可促进教师的专业化成长。由此可见，混龄游戏具备了同龄游戏无法替代的功能与价值： 分析我园的实际情况：我园的实际情况也已经向我们提出了开展全园性游戏活动――即混龄游戏的要求。我园实施的小班化教育使班级内幼儿数额局限在20人左右，从某种角度而言，缩小了幼儿在园时与他人交往的范围。而众多研究表明，幼儿间的交往，尤其是不同年龄幼儿之间交互作用对儿童的情感、智慧等非智力因素的发展非常重要。现代教育观念和小班化教育之间似乎产生了一对矛盾：即个体个性化发展与社会性发展之间的矛盾。而混龄游戏就能帮助我们非常好的解决这一矛盾。 基于以上因素，我确立了本课题：“幼儿园开展全园性混龄游戏的研究”，利用多个时间开展全园性的混龄游戏活动，全园性混龄游戏作为一种自由、开放、操作性强的自主化活动，将更关注幼儿的个体运动能力、自我学习与调控、同情心及人际关系的发展。本次课题旨在通过研究拓展幼儿园游戏的内容与形式，挖掘游戏更为丰富的教育价值，并不断丰富和优化教师在混龄游戏中的指导策略，最终促进幼儿自主、快乐地学习与发展。 研究设计 （一）国内外关于同类课题的研究综述 国内许多幼儿园近来也出现了一些关于混龄活动的开展，如混龄的区域活动、混龄的运动会，一般均是以一次活动为尝试，几乎还未有作出系统研究的。 国外的混龄教育以蒙台梭利博士创办了举世闻名的“儿童之家”为典范，混龄班的编制方式，为幼儿创设了一个自然的、宽松的、真实的社会小群体。如今的蒙氏班大多均为混龄班，年长与年幼的孩子之间互相关爱，互相帮助，互相互相赞赏，形成了一种自然的精神上的“渗透作用”，为孩子良好个性品质的培养、健全人格的形成和社会性的发展起着非常重要的促进作用。德国幼儿园的混龄教育提出班级就是一个大家庭，里面有着年龄不同的孩子和兄弟姐妹，因此对环境创设花费了大量的精力，给人以一