生物学教学中进行人文教育的研究.pdf

生物学教学中进行人文教育的研究 中文摘要 在当今世界，科学技术正以它独特的魅力在空前的深度和广度上为人类开辟着认 识自然和改造自然的远大前景，试管婴儿、克隆技术、跨越极地、纳米技术、登陆火星 等等。这些高科技的发展使人类固有的生产方式、社会伦理和自然环境受到了挑战。 因此，人们在对科学技术顶礼膜拜的同时，也认识到了 “科学双刃剑”给人类来带来 的两面性。 “科学在一般文化中的崇高声望要极大的归功于科学工具性的巨大成功”(希拉 里 ·普特南)，科学技术所取得的惊人成绩遮蔽了科学对人的精神世界的影响。科学作 为一种文化，其内在的精神资源是丰富而具有特质的。由于传统的科学教育片面的注 重其工具性价值，因而传统的生物教学大多注重知识的传授和记忆，而忽视了对生物 学思想、生物学方法、科学态度、科学精神以及人的世界观、人生观的教育。可以说 我们以往的生物学教育片面地注重工具性价值，.而忽视了人文价值的开发，是不完整 的生物学教育。 本文通过对生物学教学中进行人文教育的研究，试图在生物学教学中寻找科学教 育和人文教育融合的最佳契合点，探索实现完整的生物教育(即科学教育与人文教育相 融合的教育)，培养全面和谐发展的人，培养高素质的国民。 论文第一部分是课题的引出和生物教育的现状。本部分文通过分析社会现实和生 物教学现状和生物教育研究中存在的不足，提出了 “在生物教学中进行人文教育的研 究”这一课题。 论文第二部分首先提出了人文教育与科学教育的区别点，然后从马克思关于人全 面发展的学说、理性因素与非理性因素的辩证关系、脑科学的发展、现代系统科学和 教育学基础和我国近代的教育思想六个方面，全面阐述生物教学中进行人文教育的理 论根据，为本研究提供了厚实的理论基础。 论文第三部分论述了生物教学中进行人文教育的原则及其实施策略。本部分提出 了实施人文教育的六大原则，即渗透性原则、开放性原则、情感性原则，严格要求与 尊重学生相结合原则、因材施教原则、依靠集体进行教育原则。然后提出了进行人文 教育的四个基本策略:提高教师的人文素养、提高教师的科学素养、建立多方面的学 生评价体系、科学地设置教学进程和课程结构，为在生物教学中实施人文教育提供了 基础保障。 论文第四部分是课题 “生物教学中进行人文教育的研究”的内容和实践探索。主 要通过在生物教学中，融入唯物辩证法，爱国主义、环境教育、审美教育、民主法制 教育、科学精神和科学态度的培养及生物学价值观教育七个方面展开论述，从理论和 教学实践两个角度全面、具体的论述了生物教学中进行人文教育实验的内容:然后根 据所确定的内容进行实践教学，对该课题进行了初步地实验探究，证明了生物教学中 进行人文教育有它的实际效用。在生物教学中融入人文教育是逐渐渗透、潜移默化， 最终达到润物细无声的效果。 论文第五部分总结了教育实验研究中存在的问题和不足，并且根据研究中出现的 问题提出了一些教育建议。 21世纪激动人心的突破之所以发生，不是因为科技的进步，而是人性论的发 展”。生物教育的发展趋势表明，发挥人文素养的价值功能是生物教育发展的趋势。和 着新世纪、新课改的东风，希望本文能成为引玉之砖，引起广大生物教育同行对生物 教育的关注，最终实现完整的生物教育。 关键词:生物学教学 人文教育 科学教育 分类号:G633.91 ABSTRACT Intheworldtoday,scienceandtechnologyisopeningabroadperspective offamiliarizing and transformingnaturewith its uniqueglamour and unprecedenteddepthandwidth.Suchhigh-techareasastube-baby,cloning technology,poles-surpassing,nanometertechnologyandlandingonMarsall challengethe traditionalproductionstyles, socialethicsandnatural environment. Therefore,humanbeingscometorealize,whileworshipingthe