安徽二轮2010届高三生物二轮实验专题：探究实验实验专题：第四部分 探究实验.docVIP

安徽二轮实验专题：第四部分 探究实验 一、高考导航 1、安徽省20009年高考说明中实验与探究能力（3） 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学的研究方法。 2、20009年高考说明中的探究实验涉及的探究方法和能力 ．探究植物细胞的吸水和失水（必修1）。 ．探究影响酶活性的因素(必修1)。 ．探究酵母菌的呼吸方式(必修1)。 ．低温诱导染色体加倍(必修2)。 ．探究植物生物调节剂对扦插枝条生根的作用(必修3)。 ．探究培养液中酵母菌数量的动态变化(必修3)。 ．探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替(必修3)。 二、知识网络 本讲内容包括： 1、探究实验的基本程序。 2、科学探究的一般方法。 三、知识梳理 1、探究实验的一般程序 一个完整的探究实验包括以下八个基本步骤： 1.1、实验名称：是关于一个什么内容的实验。 1.2、目的：实验要解决什么问题。 1.3、假设：是“可能会怎么样”，对可见现象提出一种可检测的解释。 1.4、预期：在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果（一个或几个假定的结果），若预测没有实现，则说明假设不成立；若预测得到实现，则假设成立。 1.5、实验过程：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设计的案进行操作。 1.6、观察和收集数据：客观如实地观察、记录实验的现象，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。 1.7、分析和推论：对记录的数据（包括现象、结果）进行整理分析，进行推导得出结论。 1.8、表达和交流：与其他小组交流实验的过程和结论，以及提出的新问题；听取其他小组的质询，进行必要的答辩、反思和修改。 注：【预实验】在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力，物力和财力的浪费。预实验也必须像正式的实验一样认真进行。 2.科学研究的一般方法 2.1观察渗透理论 科学实验证明，人的头脑在认识事物之前，并不是空无一物的“白板”，而是已经存在着某种东西了。这就是已有的知识储备、理论框架、价值观念等。它们对观察者的观察范围和思考偏向作了预先的规定。所以观察者在观察时一定要渗透进各个学科的思维。 对于创造者个人来说，观念的转变或理论背景的转换，就意味着一种新创意的产生。RNA酶的发现即是一个著名的例证，它告诉我们，一旦观察者的理论思想观念发生了转换，就会使他的视野发生深刻的、戏剧性的变化，就能观察到从前“视而不见”、“充耳不闻”的东西。这就要求观察者具备良好的知识结构，不能囿于传统的思想观念，善于改变因一定理论的框架、范式而习惯形成的固定思路和先人为主的做法，从而有助于新创意的产生。最早对光合作用的研究如普利斯特利的实验就存在观察的错误。 2.2假说演绎方法 所谓假说，就是以一定的科学事实和科学原理为依据的、对未知事物及其规律性所作出的一种假定性说明。它具有两个显著的特点：一是科学性。假说，不是信口开河，它必须以一定的科学事实和科学原理为根据，并经过一定的科学论证；二是假定性。假说是一种猜测或猜想，至于这种猜测是否正确，在假说提出时还是一个未知数。假说的真理性有待以后的实践来证实。 运用假说方法，一是要从事实出发，而又要超越事实；二是要进行逻辑论证；三是要用实践验证。只有当假说与事实验证相符合，它才可能上升为科学理论。假说可能发展为科学理论，也可能被证明是错误而被淘汰。 假说是探索科学真理路上迈出的重要一步。科学认识正是沿着“假说—理论—新假说—新理论……”的途径，不断地向前发展的。一部科学发展史，可以说是一部假说和理论不断更迭的历史。进化论的发展史即是生动的例子。孟德尔的杂交实验就是很经典的假说演绎。 2.3类比推理的方法 用已知科学规律来推理未知的科学现象，以发现新的科学规律，就是类比推理。这样得出的结论并不具有逻辑的必然性，正确与否，还需要观察实验的检验。萨顿将看不见的基因与看得见的染色体进行类比，推测基因在染色体上，就是类比推理。后来摩尔根对萨顿的推理进行了证明，这样他的结论才是科学知识。 2.4四、例题精析 【例1】（2009广东生物）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验都证明了DNA是遗传物质。这两个实验在设计思路上的共同点是 A．重组DNA片段，研究其表型效应 B．诱发DNA突变，研究其表型效应 C．设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 D．应用同位素示踪技术，研究DNA在亲代与子代之间的传递 【精析】艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验是人为把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应，赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌试验是自然把DNA与蛋白质分开。 【答案】C 【例2】