“以学生为中心”的博士生教育质量评价.pdfVIP

评估与质量保障 薅馅与饼 噬搭 。 “以学生为中心”的博士生教育质量评价 罗英姿 程 俊 摘要 ：博士生教育质量的评价应突出学生的主体地位。在论述 “以学生为 中心”的博士生教育质量评价的 主要内涵及特点的基础上，构建 了相应的博士生教育质量评价指标体系，并以此对南京农业大学的博士生教 育质量进行 了实证研究。 关键词：以学生为中心：博士生教育；质量评价 作者简介 ：罗英姿，南京农业大学公共管理学院教授 ，南京 210095；程俊，南京农业大学公共管理学院博 士生 ，南京 210095。 目前 国内外博士生教育质量评价的整体趋势正 2．注重质量生成过程的 “三位一体 ”的评价 由关注 “产品”、“结果”到更加关注 “过程 ”。关注 “过 在欧洲 ．博士生教育的一个显著变化就是从关 程”，不仅是关注博士生教育活动的过程 ，更是关注 注作为最终产品的学术论文到重视过程评价 ，过程 博士生个体发展的过程。真正注重 “过程”的评价 ，必 评价关注博士生 的成长过程 ．旨在促进质量的管理 然是 “以学生为中心”的评价。正如美国学者佩吉 ·梅 和提高f3_。对过程评价 的前提是探寻博士生教育的 基等强调 ：在新 的博士生教育质量评价模式中应 当 输入质量 ．这里 的输入质量强调入学前博士生已具 重新审视并重视 “以学生为中心”的评估标准及学习 备 的能力和素质 ，主要通过入学前博士生背景和求 过程与结果lll。美 国研究生院理事会总监丹尼尔 ·D· 学动机来衡量 ；对过程质量的评价主要通过博士生 德内克也提出：“以学生为中心指标来衡量科研生产 的学习与研究投入度和博士生对教育环境质量满 力正 日益成为当前博士生教育质量评估的发展趋 意度来衡量 ；对结果质量的评价 ，主要考察博士生 势。”2J【通过 “以学生为中心”的博士生教育质量评 的学术成果和博士生个体发展 的 自我评价 。基于 价 ，对深入探究博士生教育质量的生成规律 ．明晰质 此 ，形成注重质量生成 “过程”的博士生教育输入一 量生成中存在的问题 、影响因素和关键环节等 ．都具 过程一结果质量的 “三位一体”评价体系。 有重要的实践意义 。 3．结合博士生价值判断的评价 质量本质上是对客体满足主体需要的一种价值 一 “以学生为中心”的博士生教育质量评价的 、 判断。博士生教育质量 同样可以视作对客体 (所接受 主要内涵及特点 的博士生教育)满足主体 (博士生)个人发展需要的 “以学生为中心”的博士生教育质量评价突出学 一 种价值判断。博士生教育质量的评价方法可以是 生的主体地位 ．即以博士生为评价主体 ，以博士生个 定量和定性相结合 、主观和客观相结合。一方面考察 体发展为评价的主要内容 。其主要 内涵及特点为： 博士生入学背景 、学习与研究投入度 、学术成果等客 1．“以学生为中心”的评价 观和定量指标；另一方面还要结合求学动机、博士生 “以学生为中心”的评价主体是博士生 ．即由博 教育环境质量满意度和个体发展的自我评价等主观 士生对教育环境质量和个体发展质量进行价值判 和定性指标 。如在过程质量评价中，将博士生的学习 断；其评价内容是 以博士生的个体发展为主线的博 与研究投入度和博士生教育环境质量满意度(价值 士生教育质量生成过程 ，包括博士生 的学术成果和 判断)相结合；在结果质量评价