高中物理教师科学史素养研究.pdf

摘 要 科学史对于高中物理教学的作用已被广大学者、教师所认可。然 而现阶段，在物理教学中运用科学史时，还受到诸多因素的制约，其 中有一个重要的因素，就是科学史学科的研究成果与物理教学对科学 史的实际要求之间存在的差距。 高中物理教师在物理教学中的地位，确立了它在缩小这种差距上 的作用。教师的科学史素养，则是影响科学史融入物理教学的一个重 要因素。 素养具有较为广泛的内涵，科学史运用于物理教学有其自身的特 点。因此，高中物理教师科学史素养的界定可以从下述三个层面加以 阐述： 一、科学史素养的知识层面，它包括掌握科学史知识的范围、对 科学史知识的内化两方面。 二、科学史素养的方法层面，它包括对科学史知识的选择、对科 学史内容的再组织、有效运用于教学三个方面。 三、科学史素养的观念层面，它包括将教师本人对科学史的认识、 科学史融入物理教学的意向、运用科学史于物理教学的态度等三个方 面。 科学史素养的三个层面是理论阐述的部分，而教师的现状却有待 于进一步探讨。因此，实践部分以理论阐述为基础，设计问卷，并选 择七所具有代表性的高级中学，进行调查。然后进一步设计问题，在 调查的教师中选出六名具有典型特点的教师，开展访谈。 调查和访谈的结果表明：知识层面上，对科学史内容的掌握停留 在较为肤浅的层次，并且较为贫乏；方法层面上，更多地表现出缺乏 多样性；观念层面上，较明显地受传统观念的影响。 最后，实践研究的结果引起反思，认为教师科学史素养的现状和 教师自身的因素、外界原因、三个层面之间的关系有关，并提出一种 基于教师科学史素养提高的模型。 关键词：科学史，素养，高中物理教师，物理教学 Abstract Thefunctionofthe ofsciencetowardsthe school history high teachers． hasbeen mostscholarsand by physics-teachingwidelyaccepted in this the ofsciencethe during However,usinghistory physics—teaching ofthemisthatthe isrestricted factors．An one period bymany important betweentheachievementsofthis of gap subject，thehistory the ofscience． theactual towards requestsofphysics—teachinghistory statusin school teacher’s High physics physics-teaching itseffecton this