财会专业的适应性教学模式的实践与研究.docVIP

财会专业的适应性教学模式的实践与研究 内容提要： 本文从财会岗位对人才的特殊性要求，目前财会教学在教材、教学方法与方式、教学与学生实际等三方面存在的不适应社会需要和学生需求问题提出适应性教学模式，并阐述了该模式特征：选择教学内容从实际需要和能力培养出发，实施模块化课程体系与灵活性教学内容、自主型适应性教学方式框架与具体内容，同时，具体阐释了适应性教学模式的实施策略：分阶段职业道德教育；社会化教学途径；智能相融的考核体系。最后总结实施财会专业适应性教学的特点与效果。 关键词：财会 适应性 模式 教学实践 一、问题的提出 财会专业培养的是直接参与企事业单位理财的人才，因此，其教学任务更应贴紧于经济的现实，使教学适应和服务于经济建设的发展需要。随着我国市场经济的不断成熟，现代管理制度的确立，社会对财会人员提出了更高的要求，如会计不仅仅只是财经活动中的记账、算账、报账等单一性的账务员，还要参与企业的市场预测和分析，参与生产经营中的决策和项目的可行性研究，提供会计信息，研究生财、敛财、用财之道，提出提高资金利用率，实现资本运作的方法和途径。凡此等等。财会工作不仅是一项专业性和技术性很强的职业，同时也是一项市场和社会学很强的工作。因此，财会人员不仅需要专业知识，而且还应有广泛的市场知识及社会学知识。 然而，职高在目前财会专业课的教学中，无论从教学内容、教学方式方法和教学途径等方面，远远适应不了社会的要求。一是教材落后于社会的发展现实。尽管专业课学习的是一些基础知识，但在教材中有些内容仍是传统的旧知识，与目前的实际财务管理无关，甚至相背。同时，在专业课程设置上，偏重于理论内容，缺少经济社会学知识。二是教学方法与方式上，仍注重于教学过程模式的规范，实行的是承传型的教学方式，即教师讲、学生听、教师问、学生答；采取复习引入、新课启发、内容小结、布置作业的单一教学程式，如此往复。学生的思维始终遵循着老师的语言轨迹前进，严重抑制着学生的思维发展和独到的见解的发现。而现代经济业务却是错综复杂，千变万化的，用这种同一思维方法教育的学生，如何能适应现代经济社会的需求呢？三是与学生实际脱节。职高生具有生理的早熟和心理脆弱特征，他们一方面极度渴望成功和自我价值的实现，但另一方面由于初中阶段在学习上过多失败造成心理压力和焦虑，从而导致消极心理，学习习惯差、兴趣不高。而教师在教学中，仍以传统的标准要求学生、衡量学生，特别是在教学方法上仍以承传为主，呆板而理论化教学以及过高的要求，致使学生丧失仅剩的一丝学习热情，久而久之，必然造成恶性循环的结果。 教学不能适应社会需求，是教育资源的最大浪费，因此，笔者以为财会专业教学必须实行改革，实施适应性教学。所谓适应性教学，就是要结合我国国情，借鉴先进的国内外职业教育理论，吸收传统教学模式精华，在实践中总结出适应目前经济发展需要的，适应学生学习特点的教学模式。具体地讲，就是紧贴社会和学生实际，实施厚基础、活模块、多渠道、研究型、知识与技能并重，重在能力开发为主的教学模式。 二、适应性教学模式的体系 财会专业适应性教学是在实践中总结出适合我国国情的专业教学模式。指导思想是：以能力培养为中心，改变注重学科体系，即片面强调学科的完整性、系统性、重理论、轻实践的倾向。强调选择知识要针对实际需要和实际能力的培养，突出以岗位动手能力的重要性，以适应社会与学生个人的发展需要。 适应性教学模式表达为模块化课程体系；灵活性教学内容组合；适应性教学方式的三个方面。 （一）模块化课程体系 经过调查和不断地从整改实践和深入研讨基础上，我们在对中职财会专业的任职岗位进行职业能力分析，形成了财会职业能力框图，即“三线五块”的教学框图：“三线”为：1、职业道德线；2、职业知识线；3、创业能力线。在创业知识线和创业能力线上，又形成了“五块”：a、公共课模块——主要包括语文、数学、英语、政治、体育、计算机基础等。这一模块主要是培养学生的文化素质，满足终身学习和生活需要。b、专业基础课模块——财会专业类具有共同技术要求的专业课，如基础会计、统计原理、财务会计、财务管理、财务电算化。能力目标是培养学生具有财会大类专业中较通用的共同的能力，使学生在胜任主要岗位工作外，还可以具有转入相关岗位的专业工作能力。c、专门化模块——根据财务岗位群职业能力和当地对财会人才需求情况分析，以及学生个人的求业需要或特长，按照不同岗位的主要能力设置若干个专门化模块。依据相对社会需求与学生的毕业择岗定位，学生需要掌握某个岗位的专项知识与能力，进行专门化模块的学习，接受有所侧重的岗位单项技能训练。如侧工商企业会计、金融会计、农业会计、成本会计、基建会计、交通运输物流会计等等。每一专门化模块能力目标是培养学生某个岗位的主要职业能力。d、专业扩展模块——专门扩展教学内容建立在根据专业共性与