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多媒体在英语课堂作文教学中有效应用的研究 周艺 摘要：随着计算机技术的普及和推广，多媒体作为一种教学手段被广泛地应用于中学英语课堂教学它有利于创设良好的英语交际环境、激发学生的学习兴趣、拓展学生的思维空间、提高课堂教学效果。本文课堂中如何有效应用多媒体技术，创造的有利条件，优化教学过程，提高教学效率。多媒体一、引言 许多教师都进行了的研究，许多值得我们借鉴的成果但存在着一些问题教学模式化提高教学效率笔者认为教学手段生动、形象能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，教学如何多媒体应于课堂，使之有效地提高学生的英语水平进行了初步探索。二、新课标指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力”（2003）。笔者认为搞好有效教学的关键在于学生学习活动的效益，在于他们是否主动合作参与并且掌握了多少技能和方法。遵循教学活动的客观规律2007 年10-11月我市举行了第七届高中英语课堂教学评比活动，参评的老师都用了多媒体辅助教学。在听课过程中，笔者发现相同授课内容的课件雷同现象时有发生，如在教授First Aid知识时，图片大部分相同，几个教学步骤也类似，使听课老师大失兴趣。在拼凑网络课件节省时间的同时，教师也渐渐消磨了自己的教学理念和风格。其实多媒体辅助教学的关键在于教学设计。在教学设计过程中，教师应博采众长，但同时更应充分展现自身固有的教学风格。除了教师教学设计的个性化，个性化原则还包括满足学习者个性化的需要。教师可利用多媒体技术的容量大、资源共享的特点摄像、下载、抓图等方法尝试多种作文训练方法，使作文课个性化教学开放性原则的基本精神是，将教学活动视为开放系统，坚持教学活动系统对环境的开放和系统内部的开放几个方面贯彻教学开放性原则的做法将教学活动视为开放系统提出开放性的教学要求设置开放性的教学内容坚持教学方法的开放性等何松 鲍明丽2004）。开放性原则对教师自身提出了较高的要求，教师不断充电，贯彻教学开放性原则。师生互动、生生互动、人机互动、资源互动。跟其他课型一样，课不能局限于教师讲、学生这种单一的互动形式，要注意师生、生生间的多元互动，以及注重利用多种教学手段和教学资源，如运用挂图、实物投影仪和多媒体等创设一种生动活泼的教学氛围，激发写作兴趣学生在欣赏优美词句或精美片段的同时，捕捉了创作的灵感达到人机互动和资源互动重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。传统的作文评改教师或学生上台读，其他人台下听，评改效果不明显利用评改作文提高范文欣赏水平将学生的作文投影在屏幕上，师生共同对文章的标点符号内容、遣词造句进行评改教师可以通过发送声音、图像事半功倍课堂以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果教材内容值得我们借鉴【教学过程】 利用多媒体，配乐播放视频材料初步感知课文内容感知课文内容课件展示2、细节阅读，再次理清课文，搭建作文框架，教师根据每段内容提出相关问题，引出好词佳句（课件观看地图，介绍的地理位置(媒体展示地图)。视频材料2、展示西湖美景图片，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述西湖（课件展示借助多媒体和品味课后的拓展发帖交流、结束语辨证地接受和运用只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中实现课堂的最优化。何松 鲍明丽谈中学物理教学的开放性原则《课程·教材·教法》2004《普通高中英语课程标准》（实验），人民教育出版社，2003年。 “信息技术与英语新课程的整合”，《中小学教学》200年第期 1