英语专业学习者听力学习策略调查研究.pdfVIP

摘要 {听为第二语言习得提供可理解的语言输入，因此是第二语言习碍中非 常重要的一个环节。但是许多英语学习者发现听力理解是英语学习中的一 个难点，同时听力教学中也存在不少问题。Oxford(1990：1)认为“学习策 略在外语学习中发挥极其重要的作用”。学习策略可以用来解决学习中存在 的问题也可用来完成学习任务。因此，n亥项研究采用定量分析与定性分析 相结合的方法调查英语专业学习者听力策略的使用情况，旨在为改善听力 的教与学提供数据支持和建设性的建议。 参加本次调查的受试者是来自山东省内三所高校的1Off名英语专业三 年级学生。忻力策略调查问卷的制定采用了o’Malley与Chamot对学习策略 的分类，并参考了苏远连、王宇、文秋芳三位老师的听力策略调查问卷。 同时，根据受试者在2003年全国专业四级考试中听力部分的成绩将其分成 成功的与不成功的听力学习者。该研究使用了SPSS统计软件从三个方面进 行数据分析：1)调查受试者的听力策略使用情况；2)调查听力策略与听力 理解水平的关系；3)调查成功的与不成功的听力学习者在策略使用上的差 异。卜)》 研究表明：第一，英语专业学习者主要使用的听力策略为推理、记笔 记、集中注意、选择注意、联想和情感策略，而较少使用社会策略、监控 策略和母语策略。第二，听力策略与听力理解水平之间有一定的相关性， 但相关性很弱。这说明，听力理解水平受多种因素的影响。第三，成功的 与不成功的听力学习者在集中注意、功能计划、自我管理和情感策略的使 用上存在显著差异。 以上研究成果对听力教学有一定的启示：在日常的听力教学中，教师 应注意学习策略的训练。将听力学习策略的训练融入到听力教学中，丰富 学生听力策略的知识，提高学生应用听力策略的能力，并培养学生自主学 习的精神。同对，该研究为改善听力的教与学提供几点建议： · 在听力学习中，学生应注意提高自己的元认知策略意识。(学习过程 的有效性在很大程度上取决于元认知的水平。因此，作为一名听力 学习者，应该对自身、听力学习任务和听力学习策略有一个全面充 分的认识，从而提高自身的元认知扣平oY万。‘万 · 在听力教学中，教师应通过多种途径培养学生的元认知策略意识。 f例如，鼓励学生写El记，在听前和听后阶段开展策略使用的讨论， 或鼓励学生使用策略测量表反思自己在听前和听的过程中策略使用 的情况并制定出相应的学习计划。}叩嘭 · 教师应将听力策略的培训与听力教学结合起来。f在听力教学过程中 实施听力策略的培训，向学生介绍比较有效的、有助听力理解水平 提高的策略。通过有针对性的训练，提高学生运用听力策略的意识 与能力，从而提高他们的听力理解水平。K’奇 本项研究存在一些不足。例如，受试者均来自同一省份，人数不多， 且调查问卷为研究者自己设计。这些都有--T自g影响到数据分析的准确性。 另外，仅采用调查问卷的方式收集数据还不够全面。但是，该项研究在一 定程度上真实反映了受试者听力策略的使用情况，对听力教学和策略训练 有一定的指导意义。 口向力毅喜 之墟词： 雾^涛考霜媾鼙司饔巷 撼奎。蹦呒 Abstract is tomakeall into 7Fhis undertaken study investigationlisteningstrategies used the ofthe istofindout by 1) English study majors．SpecificallNpurpose the used