农村初中学生英语学习策略运用状况调查分析.pdfVIP

2009年 第 1期 牡丹江师范学院学报 (哲社版) NO．1，2009 (总第 149期) JournalofMuda~iangNormalUniversity TotaINO．149 农村初中学生英语学习策略运用状况调查分析 陆巧玲 ，何 玲 (广西师范大学外国语学院，541004；。广西师范大学漓江学院外语系，广西 桂林 541004) [摘 要] 本文以 《英语课程标准》有关学习策略的描述为比照，借助 问卷、测试和访谈等手段，对农村初 中学生英语学习策略运用状况进行 的调查研究。结果表 明：农村初 中学生运用英语学 习策略的总体水平不 高，与 《英语课程标准》的要求存在差距 ；高分组和低分组的同学在运用认知策略、调控策略方面差异显著，但 在交际策略和资源策略的运用方面却没有 明显差异 ；男、女生在认知策略和交际策略运用上存在显著差异， 而在调控策略和资源策略运用上则没有明显区别。 [关键词] 农村初中学生 ；英语学习策略；策略运用 [中图分类法]K516．42 [文献标识码]A [文章编号]1003—6121(2009)01—0080—05 《全 日制义务教育、普通高级 中学英语课程标准 (实验 面客观的评介 (戴炜栋 、束定芳，1994；吴增生 ，1994；庄智 稿)》(以下简称 《标准》)指出，基础教育阶段英语课程 的总体 象，束定芳，1994；文秋芳，1995，1996a；秦晓晴，1996；王立 目标是培养学生的综合语 言运用能力 。综合语言能力 的形 非，2001；许余龙 ，2003)，丰富和发展 了学习策略理论 ，而且 成取决于学生语言技能、语言知识 、情感态度、学习策略和文 还就学习策略在促使学生语言技能提升方面进行了诸多有 化意识等素养的整体发展 ，而学习策略则是提高学习效率、 益的尝试 和探讨 (蒋祖康 ，1994；刘绍 龙，1996；文秋 芳， 发展 自主学习能力 的保证 。为此 《标准 》不但明确 了学 习策 1996b；吴霞，王强，1998；高海虹 ，2000；周启加 ，2000；张萍 略的类别归属，把学 习策略划分为认知 、调控 、交际和资源策 2001；范琳 ，王庆华 ，2002；李炯英 ，2002；刘津开 ，2002；王立 略，而且还就各类策略的具体 目标作 了详尽的描述 (教育部， 非 ，2002；王宇 ，2002；陈丽华，2006；贺梦依 ，2006) 综观 国 2001：23—25)。学习策略被引入 《标准》，彰显 了其在 中学英 内相关研究，我们发现存在下列问题 ：首先，研究的层次失 语教学 中的地位 ，同时也对传统的英语教学方式提 出了挑 衡 ，以本科生和研究生群体为对象的研究 比重较大 ，对 中、小 战：教师在传授知识的同时必须兼顾学习策略的培养 ，既要 学生这一学 习英语人数最多 的群体关注较少 ；其次 ，研 究多 授人 以鱼也要授人 以渔 。那么，我 国英语学习策略研究现状 采用国外学者编制的量表 ，依据 国内教学大纲、课程标准所 如何?学习者 (尤其是基础教育阶段 的学 习者)英语学 习策 做 的研究较少 ；第三 ，结合素质教育和综合语言运用能力所 略的培养和发展是否引起了足够 的关注? 进行的策略研究比较鲜见 。鉴于此 ，笔者参照 《标准》有关学 语言学习策略研究起始于 2O世纪 7O年代中期。1975 习策略的分类及其 目标描述 ，对农村初中学生英语学习策略 年 ，Rubin以一 篇标题为 “Whatt‘heGoodLanguageLearner’ 运用状况进行了调查 。 CanTeachUs?”的论文开启 了探讨语 言学 习策 略 的序幕。 1．调查 目的 在此后的 3O多年里 ，语言学 习策略研究在广度和深度上都 调查旨在了解农村初 中学生学习策略的总体运用情况， 得到了长足 的发展 ，探究 的