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第九章：问题解决与创造性 育德教育 律原 【考核目标】 1．了解问题的分类、问题解决、创造性、发散思维与聚合思维的含义。 2．理解问题解决的影响因素、创造性的基本特征及影响因素。 3．掌握问题解决能力和创造性的培养措施，并能有效运用。 §1 问题解决概述 一、问题解决的含义 （一）问题 给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 问题的四个共同成分 目的：一个或多个目的 个体已有知识 存在的障碍 解决的方法 某一情境是否成为问题，取决于个体主观的认知和感受 一、问题解决的含义 （一）问题 2．问题的分类 （1）有结构的问题。已有的知识经验和日的都非常明确，个体只要按照一定的思维模式就可获得问题的答案。（书本） （2）结构不良的问题。已有的知识经验和目的都比较模糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题。（实际） 一、问题解决的含义 （二）问题解决的含义 问题解决足指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程。当常规或自动化的反应不适应当前的情境时，问题解决就发生了。 新问题 简单规则的组合?高级规则的生成 一、问题解决的含义 （二）问题解决的含义 常规性问题的解决，使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 创造性问题的解决，综合应用各种方法或通过发展新方法、新程序等来解决无结构的、无固定答案的问题。 二、问题解决的过程 （一）问题解决的理论与模式的研究 1．试误说（桑代克） 问题解决是由刺激情境与适当反应之间形成的联结构成的，这种联结是通过尝试错误逐渐形成的。问题解决的过程是通过不断地尝试错误，使正确的行为得到保留，错误的行为逐渐减少，并最终解决问题。 二、问题解决的过程 （一）问题解决的理论与模式的研究 2．顿悟说（苛勒） 人遇到问题时会重组问题情境的当前结构，以弥补问题的缺口，达到新的完形，从而联想起一种可行的解决方案。这一过程的突出特点是顿悟，即对问题情境的突然领悟。 二、问题解决的过程 （一）问题解决的理论与模式的研究 3．信息加工论模式 信息加工论者把问题解决看做是信息加工系统（即大脑或计算机）对信息的加工，把最初的信息转换成最终状态的信息。 4．现代认知派的模式 研究人类本身解决某类问题的实际过程。 二、问题解决的过程 （二）问题解决的过程 三、影响解决问题的主要因素 （一）问题特征 解决某一问题时，问题中的事件和物体呈现的某种特点及特点之间的关系都将影响对问题的理解和表征。 学生解决抽象问题较容易，实际问题较困难 解决不需要“实际操作”的问题较容易 问题陈述和图示影响问题解决 三、影响解决问题的主要因素 （二）已有知识经验 专家和新手的区别 三、影响解决问题的主要因素 （三）定势 定势也称心向，是由心理操作形成的模式引起的心理活动的准备状态。 （四）功能固着 指一个人看到某个物品有一种惯常的用途后，就很难看出它的其他用途；如果初次看到的物品的用途越重要，也就越难看出它的其他新用途。 （五）其它 智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等 四、提高问题解决的教学 （一）提高学生知识储备的数量和质量 帮助学生牢固地记忆知识 提供多种变式，促进知识的概括 重视知识之间的联系，建立网络化结构 （二）教授与训练解决问题的方法与策略 结合具体学科，教授思维方法 外化思路，进行显性教学 （三）提供多种练习的机会 （四）培养学生思考问题的习惯 §2 创造性及其培养 一、创造性及其特征 （一）创造性的含义 创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特性。而创造性思维则是创造性的主要特征。创造性思维是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素、发散思维与聚合思维有机结合的操作方式。 创造性不是少数人的天赋，而是不同程度地存在于每个人身上的一种潜能。 一、创造性及其特征 （二）发散思维和聚合思维的含义 发散思维：也叫求异思维，是指沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。如解题时的“一题多解”和物品用途列举等。发散思维是创造性的主要成分或核心。 聚合思维：也叫求同思维，是指将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。 一、创造性及其特征 （三）创造性的基本特征（吉尔福特） （1）变通性。具有创造性的人在处理问题或学习时，总能做到随机应变，触类旁通；对问题的思考具有比较大的弹性，思考路线并非固定在一个方向，而是向多个方向发散且变化多端。 （2）独创性。独创性在行为上的表现则是超出常规，擅长做一些别人从未想过和做过的事；观念新颖独特，知人所不知，见人所不见，敢于向权威挑战。 （3）流畅性。流畅性是指具有创造性的人，