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教育叙事在农村初中教师校本研修中的应用研究 鄞州区雅戈尔中学课题组* 一、研究背景 （一）新课程改革发展的需要 基础教育课程改革是我国教育发展的重要任务,农村初中是其中的关键环节。新课程改革提倡学校教育教学活动一切以学生发展为本，提倡学生的发展体现在知识技能的掌握，能力态度的培养，情感价值观的引导等全面发展的多个方面；因此课程改革特别强调教师教育观念和教学方式的改变，强调教师现代教育专业素质的提升。 在新课程改革已进行的四五年中，许多学校和教师通过各种形式的学习与培训已熟知了上述新理念，但从理念到行动需要经历一个过程。更何况由于长期以来传统的教育观念及客观存在的我国基础教育城乡发展不均衡的现象等因素，农村初中教师要实现观念更新，从理解、接受新观念到调整、改变自身的教育行为更是一个漫长的过程。帮助教师农村初中教师正确理解新课程理念，帮助他们从固有的习惯中走出来，实现从理念到行为的转变，促进其专业发展，已成为当前我国基础教育发展进程中的一个重大问题。 （二）学校建设发展的需要 许多农村中学的教师尤其是中青年教师在狠抓教育教学质量的同时总不免对如何提高自身素质，从而进一步提升自己的专业水平，为促进学校发展服务感到很困惑。他们在完成日常繁重的教学任务过程中对于究竟“要不要通过教育教学研究提升自己的专业素质？如何提升？”往往存在着“心动难有行动”或按政策办事、被动应付的状况。我校许多青年教师对抓学生的学习很有自己的一套做法且在教学上积累了一定的经验，但由于没有深层次地挖掘教师潜在的能力，未找到促进教师内涵发展的良策，一些年龄稍大或已评上高级职称的教师正在逐渐消退求知的欲望，年轻教师许多经验型的教学策略难以真正适应当代中学生心理发展的要求，又苦于找不到专业引领的路径。因此，究竟如何激发教师主动寻求发展的欲望，如何通过学校日常工作寻找一条合适的途径为我校教师的专业发展搭建平台，就成为本课题研究的直接需要。 （三）教师专业发展的需要 教师专业素质的提升无疑有很多方式和途径。对于几乎没有进行过规范的教育科学研究的农村初中教师来说，教育叙事研究不失为一种较易掌握和入门的研究方式；对中国当前的农村初中教师而言，参与以教育叙事研究为载体的校本研修，是促进其专业发展的一条重要而切实可行的途径。 校本研修是以学校为基地，以教师为主体，以研究和解决学校教育教学中的现实问题为着眼点，以促进教师专业发展为根本目的的一种教育行动研究过程。 因此，通过教育叙事，有助于让教师回归课堂、回到自己真实的教育教学场景中，从实际出发，思考和解决现实的教育问题，对教师专业素质的提升和学校的长远发展是十分有意义的。作为教育行动研究之一的教育叙事在全国其它地区和学校已有过相关尝试，但在农村初中结合教师的校本研修进行操作的并不多，因此我们的研究具有较大的实践空间。 我们进行本课题研究的主旨就在于立足学校教师现有的教育教学水平，着眼于增强中青年教师的教育教学研究意识和能力；通过以教育叙事研究为载体的校本研修过程，帮助他们努力从经验型、熟练型教师进步为专家型、研究型的教师。 二、研究目标 （一）帮助教师确立新课程改革的先进理念，引导教师养成教育反思的意识和习惯。 新课程改革先进理念的确立不仅是教育事业发展的需要，也是教师自身实践活动的需要。教育活动从本质上说是一种有目的地培养人的社会实践活动，因此教育者只有理解并接受了国家和社会所要求的教育新理念，才有可能有目的地作出实践上的新尝试。 实现这一目标的基本设想是： 1、通过各种形式组织教师学习现代教育理论，理解新课程改革的先进理念； 2、引导教师思考“初中教育教学中教师感到最困惑、最头痛的问题是什么？”“这些问题是应该产生的吗？原因有哪些？曾经采取过怎样的措施？哪种更有效？”“初中教师习惯使用的教育教学策略有哪些？效果如何？”等问题；以引起教师对自己已经习以为常的教育教学行为进行理性思考； 3、设计教育教学反思卡； 4、以教研沙龙为主要形式剖析过去的做法，并找出其中的问题。 （二）探索一条通过教育叙事进行校本研修的新路子，提高农村初中教师教育教学研究的意识与能力。 教师教育教学研究意识和能力以一般教育教学能力为基础，但又高于一般教育教学能力，它是教师校本研修能力的核心。教育教学研究意识和能力的形成与提高将极大地推进教师的专业工作，并提升教师的专业素质。许多教师尤其是中青年教师一般已具有一定的教育教学能力，有些在教学上还有一套过硬的功夫，是学校工作的中坚力量。但如果他们仅仅埋头于日常繁忙的教育教学工作，不能从研究的高度看待那些已经习以为常的工作，不能以研究意识审视自己的工作过程；那么，其教育教学工作也很难真正达到一个较高的专业层次。 实现这一目标的基本设想是： 1、教师在记录反思卡的基础上尝试撰写教育叙事报告； 2、征集优秀教育叙事报告并进