教师用书2013-2014学年高中数学 3.3.2 函数的极值与导数教案 新人教a版选修1-1.docVIP

3．3.2　函数的极值与导数 (教师用书独具) ●三维目标 1.知识与技能 了解函数极值的概念，会从几何直观理解函数的极值与其导数的关系，并会灵活应用；了解可导函数在某点取得极值的必要条件和充分条件． 2．过程与方法 通过对具体问题的观察、分析来增强学生数形结合的思维意识，提高学生运用导数的基本思想去分析和解决实际问题的能力，及灵活运用类比、归纳、化归等数学方法的能力． 3．情感、态度与价值观 通过设立问题情境，激发学生的学习动机和好奇心理，使其主动参与交流活动．通过对问题的提出、思考、解决培养学生自信、自立、自强的优良心理品质．通过教师对例题的讲解培养学生良好的学习习惯及科学的学习态度． ●重点、难点 重点：函数的极值的判断方法及求函数极值的步骤． 难点：函数在某点取得极值必要条件和充分条件． 观察图象特征、自主探究、小组合作总结归纳出求极值方法步骤，并了解极值存在的充分条件和必要条件，从而突破重点、难点． (教师用书独具) ●教学建议 本节课力在突出“以学生为主体”的教学理念．以问题探究为主要形式，依照学生的认知规律，采用自主学习与合作探究相结合的模式．教师在整堂课中引导着学生探索出函数的极值与导数的关系．对于检验学生学习的效果，采用问题和练习的形式给予检查和纠正． 本着“学生是教学活动出发点，也是教学活动的落脚点”的教学思想，在整个教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，让学生真正的参与到知识的成长过程．主要从以下几个方面对学生进行指导：(1)引导学生观察图象，产生认知冲突．极值好像是最值，又不是最值．(2)激发探究欲望．学生产生疑问之后，指导学生思考怎样解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力．(3)指导学生合作探究，小组讨论并得出结论． ●教学流程 ??????? (对应学生用书第58页) 课标解读 1.理解极值的定义．(难点) 2．掌握利用导数求函数极值的步骤，能熟练地求函数的极值．(重点) 3．会根据函数的极值求参数的值．(难点) 极值点与极值 【问题导思】　 函数y＝f(x)的图象如图所示． 1．函数在x＝a点的函数值与这点附近的函数值有什么大小关系？ 【提示】　函数在点x＝a的函数值比它在点x＝a附近的其他点的函数值都小 . 2．f′(a)为多少？在点x＝a附近，函数的导数的符号有什么规律？ 【提示】　f′(a)＝0，在点x＝a附近的左侧f′(x)＜0，右侧f′(x)＞0. 3．函数在x＝b点处的情况呢？ 【提示】　函数在点x＝b的函数值f(b)比它在点x＝b附近其他点的函数值都大，f′(b)＝0，且在点x＝b附近的左侧f′(x)＞0，右侧f′(x)＜0. 1．极小值点与极小值 函数y＝f(x)在点x＝a的函数值f(a)比它在点x＝a附近其他点的函数值都小，f′(a)＝0；而且在点x＝a附近的左侧f′(x)＜0，右侧f′(x)＞0.则把点a叫做函数y＝f(x)的极小值点，f(a)叫做函数y＝f(x)的极小值． 2．极大值点与极大值 函数y＝f(x)在点x＝b的函数值f(b)比它在点x＝b附近其他点的函数值都大，f′(b)＝0；而且在点x＝b的左侧f′(x)＞0，右侧f′(x)＜0.则把点b叫做函数y＝f(x)的极大值点，f(b)叫做函数y＝f(x)的极大值．极大值点、极小值点统称为极值点，极大值和极小值统称为极值． 【问题导思】　 　函数的极大值一定大于极小值吗？ 【提示】　不一定，极值刻画的是函数的局部性质，反映了函数在某一点附近的大小情况，极大值可能比极小值还小. (对应学生用书第58页) 求函数的极值 　求下列函数的极值点和极值． (1)f(x)＝x3－x2－3x＋3； (2)f(x)＝＋3ln x. 【思路探究】　―→ 【自主解答】　(1)f′(x)＝x2－2x－3. 令f′(x)＝0，得x1＝3，x2＝－1，如下表所示： x (－∞，－1) －1 (－1,3) 3 (3，＋∞) f′(x) ＋ 0 － 0 ＋ f(x)  极大值  极小值－6  ∴f(x)极大值＝，f(x)极小值＝－6. (2)函数f(x)＝＋3ln x的定义域为(0，＋∞)， f′(x)＝－＋＝， 令f′(x)＝0得x＝1. 当x变化时，f′(x)，f(x)的变化情况如下表： x (0,1) 1 (1，＋∞) f′(x) － 0 ＋ f(x)  极小值3  因此当x＝1时，f(x)有极小值，并且f(1)＝3. 1．求函数的极值首先要求函数的定义域，然后求f′(x)＝0的实数根，当实数根较多时，要充分利用表格，使极值点的确定一目了然． 2．函数极值和极值点的求解步骤： ①确定函数的定义域； ②求方程f′(x)＝0的根； ③用方程f′(x)＝0的根顺次将函数的定义域分成若干个小开区间，并列成表格； ④