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再谈少儿舞蹈普及教育 　　【摘 要】少儿舞蹈普及教育在美育教育中发挥着其他学科不可代替的独特作用，对培养学生的审美能力、创造力、形象思维都有着独到的作用。我国目前的少儿舞蹈普及教育教育工作取得了很大的进展，然而在这一过程中存在许多的问题也是我们所不容忽视的，我们必须探索更好的适合少儿发展的教育方法，不断地完善我国的少儿舞蹈普及教育。 　　【关键词】少儿；舞蹈；普及；教育 　　一、概述 　　舞蹈是什么？什么是舞蹈？这是个即简单又非常复杂的问题，不是三言两语就能说明白的问题。简单，是因为舞蹈作为一门艺术，是和我们的生活有着密切联系的。在生活中随处可见：在清晨的公园或街心的广场中老年跳的健身舞蹈，剧场里的歌舞演出，民间节日的载歌载舞等。它同时又是一个非常复杂问题，因为舞蹈是以人体动作作为传递人的情感信息符号的物质载体，用语言和文字来表达非常困难的。如唐代的《霓裳羽衣舞》虽然有许多文人对其进行大篇幅的描写，却只能使人们在脑海里浮现出模糊的轮廓而不能真实的再现其原来的样子，我们现在看到的都是舞蹈编导改编而来的。 　　古代学者对舞蹈的一些解释：《乐记.乐象篇》：“德者，性之端也；乐者，德之华也。歌，咏其声也，舞，动其容也。《阮籍集.乐论》：“故歌以叙志，舞以宣情，然后闻之已采章，昭之以风雅，播之以八音，咸之以太和。由上述可看出古代的学者普遍认为舞蹈是表现人的情感的一种艺术；而人的情感则是由客观存在引起的，舞蹈所表达的情感则是那种用语言和歌唱所不足以表达的情感。 　　现代学者对舞蹈的一些理解：吴晓邦在《舞蹈艺术概论》中提出舞蹈的定义是舞蹈是人体造型上‘动的艺术’，它借着人体‘动的形象’通过自然或社会规律去分析现象，这种运动称之舞蹈。老舞蹈家胡果刚认为舞蹈艺术是通过人体优美的动作性造型、节奏和情节对人们一个时代生活中美的理想和愿望、感情和幻想的反映和体现。 　　综上所述对舞蹈的概念都包括舞蹈是一种人体艺术，是用人的肢体表达情感的艺术。 　　二、舞蹈的特征和功能 　　（1）舞蹈是一种直观的动态性的形象，具有直觉性、动作性、节奏性、造型性。（2）舞蹈的抒情性，舞蹈长于抒情，善于表现人的繁杂心理。（3）舞蹈的综合性。从舞蹈产生开始就离不开音乐、美术，诗歌等因素，是一门综合艺术。 　　舞蹈的各种特征又决定了舞蹈三个方面的功能：（1）教育功能。在我国，不管是古代还是现代，都非常重视舞蹈的宣传教育作用，优秀的舞蹈作品提高人们的精神境界，开阔人们的认识视野，强化人们的心灵。（2）审美功能。舞蹈具有可供人们欣赏愉悦，陶冶情操，可以培养观众的审美能力、提高艺术修养。（3）认识功能。舞蹈可以使人们多方面去认识事物发现事物，提高人们的认知水平。 　　随着舞蹈艺术的深入人心，舞蹈教育在少年儿童中也越来越普及，它对培养少年儿童的审美能力，创造力、形象思维等方面都发挥着不可忽视的作用。 　　舞蹈离开创造，舞蹈艺术就不可能诞生和发展。舞蹈艺术作为“艺术之母”，是历史最悠久、最古老的艺术之一。艺术的本质是创造，“没有创造，艺术就不可能诞生和发展”。 可见，培养创造性人才，开发学生的智能是艺术教育中最重要的课程。舞蹈是以人自身作为表现工具的艺术，对于开发学生的创造力是得天独厚、无可替代的。它更是需要人的灵性、感知和智慧去创造生命的语言、思想的语言。我们的舞蹈教育和舞蹈教学，不管是培养哪类人才，创造性是它的终极目的。由此可见，实施舞蹈艺术教育的目的，并不只是使学生了解、接受和表现舞蹈艺术，更重要的是培养对于舞蹈艺术的创造力。一味照葫芦画瓢的是“舞匠”，只能供别人使用而不能自己来运用。在西方发达国家，舞蹈启蒙教育早已将启发学生的身体表现力放在重要位置，将专业技巧的学习和创造力的培养齐头并进，贯穿于整个舞蹈教学过程之中。在台湾的舞蹈社中，老师们也多采用“启发式”教学，让学生从心里喜欢舞蹈，激发学生潜在的创造力。 　　少年儿童生性好动，他们会跟着音乐舞动，运用肢体去表现他们的情感和想象。而舞蹈正是身体的律动。在舞蹈教学中培养创造力，既适合孩子好动的天性，又能使他们在律动的兴奋中学习并创造，让他们的身心和感情在舞蹈中得到锻炼、熏陶和滋养。其次，少年儿童的心里无框框，他们不会拘泥于习惯与常规。他们所表现的都是发自内心的最真、最纯的东西。这就更为创造力的培养提供了有力的条件。再次，“创作的前提就是要有形象思维”。若要创编一个《孔雀舞》，首先就必须想象出孔雀的形象，和它的生活习性，去模仿它的动作，而孩子的主要思维方式正是“形象思维”。 最后，舞蹈是一种人体动作的艺术，孩子们也总是动作先于语言。他们在舞蹈的动态环境中，思维反应能力与心理条件反射均比成人快得多。这种动觉能力是其它感觉不能替代的，对于孩子们的成长更是必不可少的。所以，少儿舞蹈教学中创造力的培养要从小抓起，