《灯下漫笔》说课稿VIP

《灯下漫笔》说课稿 　　一、说教材 　　（一）、教材分析 　　《灯下漫笔》是高中语文第三册第五单元散文鉴赏教学的起始课，它是一篇非常有典型意义的杂文，鲁迅通过对中国历史的深入解剖，表达了对封建专制主义的憎恨和对国民奴性人格的批判。全问激情饱满，情理交融，语言有力。本课的成功教学能使学生在了解了杂文“显微镜式”的体式与功用的前提下，提高学生深入观察、思考生活的能力。对提高学生的道德修养，思维品质和文化品位，发展学生的健康个性，形成健全人格也有着启发性的作用。 　　（二）学情分析 　　对于复杂的杂文，理清文章的思路相对来说要比以前的单纯的散文要繁琐，学生接触得相对较少，《灯下漫笔》既是名篇也是难篇，通过学习理清思路让学生掌握情理结合的方法自然是教学的一个难点。同时，通过鉴赏关键语句，能够让学生进一步地品味鲁迅杂文的“幽默犀利”的语言风格。结合大纲要求和学生实际确定以下教学目标。 　　（三）、教学目标 　　1.知识目标 2.能力目标 3.德育目标 1.教学重点（鲁迅杂文“嬉笑怒骂皆成文章”，“幽默犀利”是他的语言风格，本课也不例外。） 2.教学难点 　　分析法 　　讨论法 　　三、说学法 　　通过对结构的清理,对语言的揣摩,鉴赏把握作者强烈的情感。 　　四、说步骤 　　引入新课——整体感知——品味鉴赏——拓展阅读——小结全文 　　五、说教学过程 　　（一）引入新课 　　1.介绍鲁迅及其作品 2.导入新课：林语堂曾这样评价鲁迅“不交锋则不乐，不披甲亦不乐，即使无锋可交，无矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸中，此鲁迅之一副活形也。”是啊，鲁迅的斗争精神可谓无孔不入。那么在今天我们要学习的《灯下漫笔》一文中，他又将矛头指向了哪里呢？（运用林语堂形象有趣的评论激起学生研讨本课的兴趣） 1.作者从现实生活中的一件什么小事联想到了重大社会问题？ 2.作者对中国历史是怎样进行总结的？ 3.作者所号召的第三时代是什么时代？ 1.鉴赏第一个部分中体现出来的“以小见大，由事入理”的结构特色。 2.重点鉴赏第二个部分中鲁迅“披情入理，情理交融”地批驳正史观点的过程中所流露出的深沉的感情。（找句子，品字词，鉴感情） 3.简要鉴赏第三部分鲁迅杂文关注现实的特点。让学生就我们现在所处的时代是不是鲁迅所期望的第三时代这个问题进行讨论。