《欧也妮·葛朗台》说课稿VIP

《欧也妮·葛朗台》说课稿 　　一、说教材 　　１、该文所处的地位和作用 　　近些年来，对文学作品的考查，只注重诗歌和散文的鉴赏，而对小说的阅读鉴赏考查成了冷门。我们应当看到，近几年高考虽仅在现代文阅读中涉及到散文的赏析，但也不排除今后在小说、戏剧作品上命题测试。因此，在面临高考改革，强调考查创新精神的形势下，重视小说鉴赏学习，提高鉴赏能力，意义尤为重大。 　　２、教材分析 　　这篇课文是19世纪法国批判现实主义作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》中“家庭的苦难”一节的片段，课文主要写了三个故事：一是抢夺梳妆匣，二是骗取继承权，三是看守密室。从情节发展的情况看，它不像其他独立成篇的小说具有完整的开端、发展、高潮、结局，而是在交代了人物性格特点，揭示了矛盾冲突以后，再现了三个矛盾冲突的上升阶段，即抢夺梳妆匣，骗取继承权，抓取法器。波澜起伏，层峦叠峰，将葛朗台的性格一步一步地揭示了出来。 　　３、教学设想 　　本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标： 　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。 　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金主义崇洋媚外思想严重，揭露资本主义社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。 　　以上两个目标用一课时完成。 　　二、说教法 　　在教学中，应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原则，针对学生存在的不同情况进行区别教学，考虑差生现有的学习可能性和优秀生的学习潜力，帮助他们各自达到自己的最近发展区。具体做法有： 　　激趣法：这篇小说不像其他小说那样情节明显的波澜起伏，引人入胜，为提高学生学习兴趣，可以适当补充相关情节，故事梗概。 　　问导法：如：巧用谬问，开启茅塞；虚拟情境，投石激浪；分解迂回，曲径通幽；变换说法，平中显趣；反问追问，穷根究底。 　　激思法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此，要激发学生的创新思维，设置创新性问题。 　　三、说学法 　　当今倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。本课是自读课文，应以学生自学为主，老师只起主导作用。 　　第一步，自主：早读时参看有关补充材料，预习课文，划出生字词，查字典解决音义问题，概括故事情节，做到会复述，在复述的基础上整体感知课文情节的要点。 　　第二步，合作探究：课堂上，分角色朗读课文，甚至加以表演，品味小说中个性化的人物语言和行动等细节描写，进而把握这篇小说的主题。 　　四、说教学程序 　　１．导语：（导语的设置应该由浅入深，提起学生学习兴趣，因此，我由中国文学作品中几个有名的吝啬鬼形象说起。） 　　《儒林外史》中有个人物叫严监生，非常吝啬，在他临死时，只因为家里点着两盏灯，总不瞑目，直到非常了解他的心细的老婆将其中一盏灯吹灭了，他才放心死去。郑廷玉的元杂剧《看钱奴》中也有一个为富不仁的财主，叫贾弘义，一日想烤鸭吃，却舍不得花钱买，便趁机挝了一把，挝了一手油，回家来一顿饭咂一个手指头，已经咂了四个了，没想到睡觉时被狗舔了最后一个手指头，结果心疼得一病不起。在外国文学中，也有类似的吝啬鬼形象，今天我们来学其中一个，巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台，课文题目叫做《守财奴》。 　　２．介绍作者，点明应该记住的重点，并补充世界文学史上四大吝啬鬼形象。然后介绍与之相关的情节，以使学生完整的了解故事情节、前因后果，增加学习兴趣。 　　３．分析人物形象，鉴赏人物个性化的语言、动作等细节描写。 　　第一步：请同学举出一个你认为印象最深的片断或细节，并说明它为什么让你印象深刻。此处可找七八个学生回答，回答的范围估计能涵盖了全文。 　　第二步：共同鉴赏“抢夺梳妆匣”一节。 　　先问：在“抢梳妆匣”这个场面中，你们认为最生动形象的动作描写是哪个？ 　　学生会齐声回答：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。” 　　再问：好在哪里？——动词“纵”、“扑”；比喻。 　　此时可采用变换说法的提问方式，使平中显趣：“老头儿”一词的运用好不好？能否换成课文中其它地方所运用的“葛朗台”“老家伙”“箍桶匠”等称呼？通过一一比较可以看出，“老头儿”一词的运用重点在一个“老”字上，此时的葛朗台已是76岁了，76岁的老人如老虎一般一纵一扑，令人惊愕，令人喷饭，令人深思。 　　然后再找几处细节描写加以分析，并提醒学生注意其中几处侧面描写及其作用。 　　第三步：运用想象的方法鉴赏“诱骗继承权”一节。这个场面不像“抢夺梳妆匣”那样不仅有动作、语言，而且语言往往配合着动作、神态，描写是立体的。它更多是对话，没有什么人物的神态、动作，因此布置学生展开想象，给人物补充上适当的神态动作描写，小组讨论之后上台表演。 　　通过这个