《积的变化规律》说课材料VIP

《积的变化规律说课材料一 说教材： 1、说课内容： 2、教材分析:以乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。同时体会事物间是密切联系的，受到辩证唯物主义的启蒙教育。设计分为三个层次： ①研究问题：设计了既有联系又有区别的乘法算式，引导学生在观察、计算、对比的基础上自主发现因数变化引起积的变化规律。 ②归纳规律：引导学生广泛交流自己发现的规律，在小组交流的基础上尝试用简洁的语言说明积的变化规律。 ③验证规律：引导学生再举倒，验证积的变化规律的。 、本节课的教学目标 课程标准指出，要确立包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标体系。根据教材特点，结合年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标： 1）、积的变化规律尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力积的变化规律2） 、使学生经历积的变化规律的发过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。 3） 、通过动手操作探究初步获得探索规律一般方法和经验，发展学生的推理能力；培养学生的探究能力、合作交流能力。 通过形象直观的多媒体课件等手段，激发学生的学习兴趣；通过多层次的提问和小组合作学习的形式，使每一个学生获得参与的机会、体验成功的感觉，并在学习过程中渗透“事物是联系变化”的辩证唯物主义思想。 本节课的重点、难点和关键 教学重点： 引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 教学难点： 探索发现规律并能应用。 教学的关键则是启发学生通过自主探索，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。 二、说教法、学法 课程标准告诉我们，数学学习过程要让学生经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。在课程标准的指导下，并结合概念教学的特点，我设计了如下的教法与学法。 1、 以学生活动为主体。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和合作者，教学活动的一切，要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中，通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动，使课堂教学多次形成学习高潮。即导入新课时鼓励学生猜想的心理高潮，动手操作时的探究高潮，归纳结论时的思维高潮，综合练习时的活动高潮。 2、 体现规律形成的全过程。概念教学应遵循感知－概括－理解－运用－系统化的逻辑过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、感知、操作、发现、分析、归纳和巩固运用。分层次的探究活动使学生形成了良好的认识结构，让学生在探究中学到知识，学到方法，训练能力。 3、坚持面向全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。 三、教学程序的设计 为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我安排了四个主要的教学环节；1创设情景，引入――2逐层探究规律－－3巩固规律――4总结知识，创设情景，引入探究规律研究一个因数不变，另一个因数变大，积的变化情况。以上是我对这一课时的教学设想，在这堂课的设计中，我以新课标为准绳，在教与学的过程中充分调动了学生的思维能力及动手能力，一定能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，让他们在愉悦、兴奋的氛围中自然接受所学的知识内容，并让学习内容能在实践中得到升华，为后面的学习打下基础。我相信学生能在老师的带领下，完成此节课的教学内容，基本达到教学目的。在以上教学设计中，肯定会出现许多不足之处，敬请各位老师们批评指正，非常感谢！