《开国大典》说课稿VIP

《开国大典》说课 《开国大典》是浙教版教材第十一册第三单元的第一篇课文。在前一个单元初步知道什么是中心思想的基础上，本单元开始要引导学生明白作者所要表达的思想感情，领会中心思想。而《开国大典》是落实这项语文能力的第一篇课文。课文描写的是1949年10月1日开国大典庄严、隆重和热烈的情景，重点描写了“会场、大典、阅兵、游行”四个场面的盛况。 对于学生来讲，出生在90年代的学生显然对开国大典的背景和意义并不了解，文本所描述的场景距离现在的生活实在是非常遥远，所以，要努力让学生了解中国革命的历史，拉近与文本的距离，这样才能让学生深入文本，体会到文本的字里行间所蕴藏的情感。 同时，《语文课程标准》明确指出，语文学科是工具性和人文性的统一，要努力体现知识技能、过程方法和情感价值观三维目标的统一，以提高学生整体的人文素养。 基于这样的理解和认识，我为《开国大典》制定了以下教学目标： 学习课文二、三段，了解开国大典典礼的盛况和阅兵式的盛况。 通过推敲词句，借助录像、声音等手段，感受人民热爱毛主席、热爱新中国、热爱中国共产党的思想感情，并通过朗读表达这样的感情。 初步了解排比句，知道排比句之间的关系可以是并列关系，也可以是递进关系，初步感受排比句在激发、体会情感方面的作用，初步尝试学写简单的排比句。 在教学设计中，我努力想体现的是让语文能力训练回归课堂，让语文能力和人文情感和谐发展。 一、层层解读，整体推进文本理解。 《开国大典》第二段描写的是典礼的场面。按照时间的先后顺序写了“毛主席出现主席台上”、“奏国歌”、“毛主席宣读公告”、“升国旗”、“鸣礼炮”和“宣读公告”这六个场景，每一个场景都让我们能真切地感受到人民热爱毛主席，热爱新中国，热爱中国共产党的思想感情。在教学设计中，我引导学生以“找出最让你兴奋的那一刻”为切入，一层一层解读文本，从文本的字里行间去体会和理解。但是这样一剖析，文本就处理得较为琐碎，缺乏整体感。于是在所有的场景学完之后，我根据板书所提供的线索引读文章第二大段。这样使文本的理解从整体到层层分解又回归到整体，符合学生认知发展的客观规律，也加深了学生对文本所蕴含的中心思想的理解。 二、点线结合，有效推进情感提升。 所谓“线”，就是能串起整个课堂教学的那根“主藤”，《开国大典》一文中，抓住人民群众心情的句子来学习文本无疑是一条主线。所以，以“找出最让你兴奋的那一刻”为全段教学的大问题，来统整整段的学习。 而每一个阅读点的确定和情感提升点的选择是本课教学设计时教师做过精心选择的。 1、“毛主席出现的那一刻”：教师通过简介毛主席的生平和事迹，让学生形象感受毛主席的丰功伟绩，使学生发自内心场产生热爱毛主席的情感。当学生有这样的情感体验时，理解“排山倒海”也就水到渠成了。 2、“国歌奏响的那一刻”：教师适时出示国歌歌词，引导学生朗读这催人奋进的语句，然后引导学生想想说话：正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民推翻了三座大山的压迫；正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民浴血奋战；正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民打败了日本帝国主义的侵略……这样一来，就自然理解了“正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗！” 然后继续鼓励学生想象：以后，这战斗的声音，还会继续鼓励鼓舞中国人民……引导学生继续用规范的句子说话，这样一来，学生更深入地感受到了国歌的雄壮。 3、“宣布成立的那一刻”：教师让学生首先凝神倾听毛主席向全世界宣告的声音并充分畅谈感受。有了初步的感受，教师出示一幅中国土地，用粗粗的横线勾画出“长城、天山、黑龙江、长白山、黄河、长江”，直观地让学生感受到这声音传到了全国各地。然后通过朗读，表达这种情感。 4、“升国旗的那一刻”：紧紧抓住“中国人民从此站起来了。”这句话研读。“此”是什么时候？从“站”又能感受到什么？学生从这两个字的研究中充分感悟到了这“站”的份量，这“站”的艰辛。情感的激发到了一定的火候以后，教师用“毛主席亲自按下自动旗杆的按钮，第一面新国旗就在首都徐徐上升”这句话，并运用“30万人庄严肃立、30万人热泪盈眶、30万人热血沸腾”这三个短语引读，一次又一次给学生强烈的情感冲击，读好“一齐脱帽肃立，一起抬起头……”这句话。 5、“礼炮响起的那一刻”： 教师直接讲述“54”和“28”的含义，告诉学生开国大典的54门大炮代表着中国人民政治协商会议第一届全体会议共有54个单位参加。28响礼炮表示中国共产党从成立到中华人民共和国成立走过了28年的历程。 6、“宣读公告的那一刻”：抓住群众感受的句子朗读。 六个句子，六个“那一刻”的教学，每一处采取的教学手段不同，或图片、或声音；每一处呈现的教学形式也不同，或谈感受，或朗读，但最终的目的只有一个，那就是一次又一次充分的理解文本，一次又一次地激发学生的情感，并通过朗读表现这些情