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《卫风·氓》说课稿学科 语文课题
诗经·氓
教材分析
本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌,从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头.教学重点是在熟读背诵的基础上,领悟诗中的思想感情;了解赋比兴手法及其艺术效果;了解四言诗,骚体诗,五言诗的节奏.
《诗经》《离骚》至汉魏晋诗歌的语言形式各不一样,本单元以语言的节奏作为教学重点,旨在让学生了解诸种语言节奏的划分方法,能够准确,流畅地朗读;了解古代诗歌从四言到五言,再到七言的形式方面的发展进程;了解这一变化过程也是诗歌容量逐渐加大,所反映的社会生活逐渐复杂的过程.
《氓》是一首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作.充分体现了《诗经》的特点,值得学习!
《教学目标:
知识目标:1, 了解《诗经》的基本常识,掌握重章迭句的形式特点.
2, 能够掌握四言诗的诵读节拍.
3, 学习《氓》,深刻体会比兴的艺术手法.
能力目标:1, 培养学生结合注释,能初步读懂诗作的能力.
2, 背诵课文.培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力.
情感目标:使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操
重点难点:
教学重点:引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比,兴的艺术表达手法的妙处.
教学难点:1, 品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感.
2, 背诵课文.
课时安排
一课时
说学生
经调查了解到,同学们在初中时已经学过了《木兰诗》,其中,东市买骏马,西市买鞍鞯.南市买辔头,北市买长鞭.旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅. 赋的表现手法,已有所了解.
学生还在初中学过贺敬之的《回延安》,其中树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大等,兴的手法也已经知晓.
但对《诗经》的有关情况,特别是其表现手法的深刻了解还很少,也还很浅.
说教法
课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少.另外,《氓》是一首著名的弃妇感伤诗,是弃妇离夫返娘家时所作,人物形象鲜明,教学中要能分析诗中男女主人的形象性格,要能理解中诗中六章内容的有机联系和赋,比,兴手法的运用.阅读教学必不可少;讨论,问题明朗化.所以:
1, 运用诵读法,让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性.
2, 运用讨论法,让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色.如对《氓》中的比兴手法的分析,就可让学生讨论明确.
3, 通过比较阅读法,延展课堂内容,发展学生思维.
教学程序设计及板书设计教学目标:1.熟悉诗歌内容;
2.清楚人物形象.
教学重点: 通过对比研读诗歌内容
教学难点: 比兴艺术手法的作用
教学程序及内容
第一环节
检查学生搜集的有关《诗经》的资料,老师把关,注意以下几点:
《诗经》是我国第一部诗歌总集,收入西周初年至春秋中叶约500多年的诗歌305篇,因此,又有诗三百之称,共分风,雅,颂三大部分.其中,包括15国风,有诗160篇;雅分大雅小雅,有诗105篇;颂分周颂鲁颂和商颂,有诗40篇.
1,《诗经》的成书
采诗说.此书是周王朝经过诸侯各国的协助,进行采集,然后命乐师整理,编纂而成.
献诗说.雅诗和颂诗的大部分,可能是公卿列时所献的诗.
修订说.《诗经》三百篇是经孔子删定而成的.近代学者一般认为删诗说不可信.
2,《诗经》四家注
齐之辕固,鲁之申培,燕之韩婴,赵之毛苌.现用多毛注.
3,关于《诗经》的赋,比,兴表现手法
赋,比,兴最早见于《周礼》,它们与风,雅,颂合成六义,其基本含义,朱熹早就这样说赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所用之词也.即:
赋,陈述铺叙.不借助更多形象化的修饰手段,直截了当,铺叙陈述,把要表达的内容有层次叙述出来,给人以明确完整的印象.
比,譬喻,打比方,形象具体的比况,使所写之物更加鲜明,可感.
兴,借助其他事物引发所咏之物.
4,总评
《诗经》是我国文学的光辉起点,它的出现以及它的思想性和艺术成就,使我国文学发达很早的标志,在我国乃至世界文化史上都占有极高的地位.
设计此环节的原因及目的:学生对《诗经》知之甚少,介绍这些常识性的东西能很好的扩大他们的知识面;另外,对学习本课也不无裨益.
第二环节
指导同学们阅读.
1, 放录音
第一遍,让学生注意听准字音及句子节奏.
第二遍,让学生轻声跟读.
2, 指名学生朗读
3, 教师总结四言诗的诵读节奏
四言诗每句一般读成二二拍.
4, 可再指名同学朗读,大家指正.-2-教学程序设计及板书设计1, 设计此环节的原因和目的:《语文教学大纲》对阅读提出的要求是:能整体把握阅读材料的内容,理清思路,理解其中的思想,观点和感情;揣摩语句含义,体会语言表达效果.可见,阅读的重要性,尤其是对于此篇诗歌,阅读是一主要手段.在诵读中理解,鉴赏,使学生逐步培养诵读文
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