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《童年的小花狗》说课稿
教学目标:
⒈ 通过品读与仿写结合,引导学生初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法.
⒉ 通过营造情境,引导学生自读品悟,体会人物思想感情,理解王大爷的宽容,善良的人格魅力及其对我的影响.
教学重点:
通过品读,初步领悟文章抓住人物特点展现情景的表达方法.
教学难点:
通过仿写,初步运用抓住人物特点展现情景的表达方法.
教具准备:
CAI课件
教学过程:
(一)复习巩固,激趣导入.
师:上节课,我们通过初读课文了解到:我非常喜欢这只小花狗,偷拿了它,王大爷两次送小花狗.这节课我们就学习作者是怎么描写我喜爱小花狗的心情,和王大爷送小花狗的情景.这两个内容都是印象深刻的情景,写法上有不同吗 让我们一起再读文章.
(二)品读文本,领悟写法.
⒈ 品读4-7自然段,体会喜爱之情,领悟描写人物心理活动的写法.
(1)学生自读4-7自然段,课文哪些地方表现出了我对小花狗的喜爱之情
(2)教师组织学生讨论,交流,品味词句.
(从就像活了一样,每次反复满脑子都是一向到这些,我心里就难过 等词句以及偷偷拿走小花狗这个举动中感受我内心的喜爱之情.)
(3)学生感情朗读,表达我的喜爱之情.
(4)讨论:作者怎样表达我喜爱小花狗的心情
(5)教师小结:
作者将小花狗的样子写得那么具体,是表现我喜欢;写看到小花狗产生的联想写得那么明白,也表现了我喜欢;写担心小花狗被人买去,还是表现我喜欢,以至于最后偷偷拿走小花狗的过程写得那么细致,更是表现我喜欢.文章4-8自然段,充分的表现了我对小花狗的喜爱之情,写得可真是细腻,传神,让我们都不得不喜爱上这个小花狗了.
⒉ 品读9-11自然段,创设情境,领悟抓住人物特点来展现情景的写法.
(1)学生默读9-11自然段,说说读了之后有什么感受
(2)学生讨论,交流.
(教师预设:学生能感受到王大爷的善良宽容,我对王大爷的依依不舍之情,感动之情等等.)
(3)教师引导学生深入地品味词句.
教师预设:
从哪些描写能感受到王大爷善良,宽容
a重点品读:王大爷爱怜地看着我,坚持要把小花狗送给我.
教师预设引导问题:
爱怜是什么意思 爱怜地看着我,那是怎样的一种眼神
(联系前文写我对小花狗的喜爱和还小花狗时的害怕,体会王大爷爱怜的眼神背后的复杂心情,感受王大爷的善良与宽容.)
b王大爷为什么坚持要把小花狗送给我呢
(创设对话情境,师生模拟对话,体会王大爷的宽容与善良.)
c领悟写法:
多么生动的对话场景呀!这就是王大爷第一次送小花狗的心意.课文中并没有描写对话.那么,作者描写了什么让我们感受到王大爷的这番心意的呢 又是怎么描写的
(学生再读文章第9自然段,明白作者抓住人物眼神,语言等印象深刻的情景来描写.)
教师小结:
原来,作者寥寥几笔,抓住了给自己印象最深的情景:一个眼神,一种态度和一句人物语言.这种白描式的写法,给了我们想象空间和品味余地.
从哪些描写能感受到我对王大爷的不舍之情
a学生结合10自然段回答,抓住默默地望着他体会我的不舍之情.
B教师创设情境,感受场面的伤感:(出示课件)
此情此景,你想说点什么 (生补白)
C师小结写法:
他二人默默对视,我对王大爷的留恋之情,祝福之意,都隐含在这无声的对视之中,给作者留下了深刻的印象.
d学生感情朗读第10自然段.
还从哪些地方能感受到我对王大爷的感激之情
a学生结合11自然段回答,抓住涌体会我的感激之情.
b教师语言激情,学生练笔,补白.
C师生配合感情朗读11自然段.
d学生领悟写法:
教师引导:多么真挚的情,多么令人难忘的感动,我们是从哪个关键词体会到的
(引导学生明白从我的眼泪一下子涌了出来中的涌字体会到的我那难以平静的情感.)
教师小结:
作者抓住了当时印象最深刻的我眼部的神态进行了描写,无尽深情饱含在一个涌字之中.
⒊ 教师结合12自然段内容小结全文.
(三)创设情境,运用写法
⒈ 文章在写法上有什么特点
⑴ 在表现我对小花狗的喜爱之情的时候,是怎么描写的
(细腻的描写人物的心理活动.)
⑵ 表现王大爷善良,宽容品质,是怎么描写的
(抓住了给自己印象最深的一个眼神,一种态度和一句人物语言描写.)
⑶ 表达我对王大爷的无限依恋,感激之情,又是怎么写的
(还是抓住了我的眼神进行描写,表达情感.)
⑷ 教师提炼写法:
像作者这样运用白描的写法,寥寥几笔,抓住人物最有特点的眼神,来展现印象深刻的情景,是值得我们学习的写叙事文的方法.
⒉ 播放视频:学校文明礼仪示范长廊上,一个学生撞到示范生,不仅不道歉,还反唇相讥,示范生强忍怒气,不与争执.
教师提示:注意仔细观察视频中人物的眼神.
⒊ 请把片中人物给你印象最深的情景描写下来,注意抓住人物眼神的特点.
⒋ 学生练笔,教师巡视,指点.
⒌ 学生交流练笔,教师引导学生
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