《军神》说课稿VIP

《军神》说课 《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。 本课的教学目标如下： 1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2、练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。 3、理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法。 4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。 5、有感情地朗读课文。 本课的教学理念： 1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。 2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。 4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。 二、说学情 本班学生通过4年多的学习已经具备了一定的阅读速度和一定的阅读能力，加之本册课文的读写例话之一是“阅读要有一定的速度”，所以我主要是指导学生以比较快的速度阅读课文，以读为本、读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受和理解，并适当补充资料加强对学生的指导。现在的学生各方面条件都较优越，在遇到困难和挫折时承受能力较弱，因此在语文教学中应注意培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度，本课就是这样一篇对学生进行教育的很好的载体。 三、说教学过程 一、故事激趣，导入新课 1、故事导入。 老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是关云长刮骨疗伤。引导学生交流：关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？ 教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神” 2、板书“军神” 3、围绕课题质疑 用学生熟悉的相类似的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，让学生组词扩词，是为了更换语境，在新的语境中强化学生对生字的再认识。 二、速读课文，初步感知课文内容 请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。 教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决，对那些有思考价值、值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。 三、精读课文，理解课文 过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。 在下面的学习过程中，教师相机引导学生通过读书，逐一解决学生提出的各种问题。 1、朗读对话，体会从容镇定。 （1）引导学生快速默读课文前11 小节，边读边想：这一部分主要写什么？ （2）借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定。（课件出示刘伯承受伤的资料） （3）分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化。 2、借助资料，体会意志之坚。 教师可以从学生提出的问题切入，借助课外资料，帮助学生了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因。（课件出示资料） 资源共享：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。” 教师引导学生读刘伯承的话，从他“平静”的话语中感受他为国效力的坚强决心和钢铁般的意志。 3、紧扣细节，体会意志如钢。 （1）自由读第17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面。 （2）引导学生交流读后的感受。 教师指导学生通过有声有色的朗读把自己的感受表达出来。 教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志。（课件出示手术时的录像） 在这个过程中，教师通过动情的范读，调动学生的情感体验。 （3）齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此