中学新课改下思想政治课教学模式的研究.doc

中学新课改下思想政治课教学模式的研究 [内容摘要] 新课程改革的内容已经在全国范围内的课堂教学过程中普及。但是，传统的教育模式和新课程改革后教育模式之间的交互与过渡的过程中仍存在很多不尽完善之处。例如：传统教育教学模式方法的滞后性仍影响着教学和存在于课堂教学中。教学过程中的授课方式仍然是教师传授知识学生被动接受知识，还没有真正的达到课改后所要达到的师生互动模式和启发学生思维的改革的要求，在课堂教学过程中仍然是教师占主体地位。面对新旧两种教学模式转变的时期，应如何实现传统的模式向现代的模式进行转变赋予了教师重大的责任。 [关键词] 教学模式 思想政治课教学模式 教学模式的结构 引 言：在教学过程中，每一门学科的教学都有其独特的教学方法，而且这些教学方法也并不是单一不变的，它具有灵活性与多样性。并且有些教学方法又常常表现为一定的逻辑范式，从而形成教学模式。而作为中学教育的基础学科，思想政治学科的课堂教学，也有其特定的教学模式。但是随着基础教育学科教学改革的不断深入，一些旧的教学模式己经不能适应新形势下思想政治教学工作的需要，己经不为学生喜欢和接受，也与新教材发生矛盾，乃至阻碍新教材的推广使用。党的十六大明确了新时期的教育方针，全面贯彻党的教育方针，就是要坚持素质教育的方针，坚持“以人为本”的观念，为小康社会、和谐社会建设提供人才支撑和智力保障，培养数以亿计的高素质劳动者和专门人才。因此革新传统的教育模式和方法在人们的探索与实践过程中不断的涌现，这些新的思想与理念也以其强大的生命力,逐步地取代传统政治课的教学模式。那么在这种新形势下，身为未来教师的我们，应该如何更好地开展中学政治课的教学活动，这就需要我们必须明确传统的思想政治课教学模式基本理论的内容，进而实现我们在新课改理念的引导下完成新的教学模式的融合其中。 思想政治课教学模式的基本内容 （一）思想政治课教学模式的涵义与特点 思想政治课教学模式的涵义 什么是思想政治课的教学模式？首先我们要了解教学模式一词的来源和涵义。 “模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架，是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统，是再现现实的一种理论性的简化结构。教学模式的思想很早就已经出现，1860年赫尔巴特提出的“四段教学法”被认为是最早的教学模式思想。但教学模式（Model of Teaching）这一概念确是在70年代初才出现的。 乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。”实际教学模式并不是一种计划，因为计划往往显得太具体，太具操作性，从而失去了理论色彩。将“模式”一词引入教学理论中，是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。 因此教学模式可以定义为是建立在一定教学理论基础之上，在一定教学思想指导下，为实现特定的教学目标，而设计的较为稳定的教学结构和教学活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。而我们所要清晰的思想政治课的教学模式是以马克思主义哲学关于实践和认识的基本理论为思想的指导下，为实现对受教育群体或个体进行思想觉悟的启发，使学生掌握知识, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 培养学生的创新精神和实践能力为目标而设计的较为稳定的符合本学科自身特点的一套教学模式和教学活动的程序。 思想政治课教学模式的特点 思想政治课教学模式的特点，具有与所有学科教学模式一致性的特点。 （1）理论的指导性。我们所说的中学的思想政治课都是建立在以马克思主义理论为基础的唯物史观和马克思主义政治经济学之上的理论。可以说，思想政治课的教学模式是这些理论和这些思想的具体化。 （2）体系的完整性。思想政治课的教学模式是思想政治课教学现实和教学理论构想的统一，所以它有一套完整的结构即明确的主题、特定的目标、可操作性的程序、教学策略和一系列的运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。 （3）模式的稳定性。思想政治课的教学模式是大量教学时间活动的理论概括，在一定程度上揭示了教学活动带有的普遍性规律。它不是个别的教学现象，不是随意产生的，而是从大量教学经验和实践中提炼出来的，并进行了理论概括，因而教学模式具有相对性。 （4）理论的可操作性。它是一种具体化、操作化的教学思想或理论，是能够被人所理解、所把握、所运用的，因而教师掌握了某种教学模式，便能对其进行操作，完成教学任务。 （二）思想政治课教学模式的结构 思想政治课的教学模式与其它学科的教学模式相同，同样也包括五个因素，这五