《快乐的小青蛙》说课稿VIP

《快乐的小青蛙》说课稿 　　一、说教材 　　《快乐的小青蛙》是语文社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第23课内容。这篇课文是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉进枯井里，它不急不慌，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。本文共6个自然段。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，教学目标是： 　　1.知识和能力：1.学会认“井、急、象”等11个生字，会写“井、为、伯”等7个生字。 2.过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文内容，并会分角色朗读。 3.情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难不要慌张，要动脑筋想办法。 　　1.变序教学。本节课在学生谈读书收获时，我顺势而导，大胆采用了变序教学，巧抓研读的切入点——你怎么看出这是一只快乐的小青蛙?学生通过读悟出小青蛙遇到困难唱歌是为了向别人求助，然后想象小青蛙会怎样唱歌，再研读把大象伯伯引来后的对话，对指导朗读起到了事半功倍的效果，最后分角色表演，再次回归主体。组内创新表演更是加强了小组的合作意识和创新意识。 2.情趣化教学。在识字教学中，我注重了情趣化教学。先鼓励孩子们圈出生字自主识字，并汇报识字方法，相机总结，渗透拓展识字方法，培养了学生的识字能力，然后紧接着用各种方式的读和枪击气球的游戏形式巩固练习，致使识字教学扎实有效。 3.以读代讲法，读中感悟法。 　　学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用合作学习、发现法、自读自悟与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 　　四、说教学过程 　　学生借助拼音自能读书，合作识字，善于在读书中发现问题，自主探究，共同尝试解决问题的快乐，自读自悟，有感情地读好全文，注重学科问的整合，利用歌曲《小青蛙找家》结束课堂。教学过程大致分为五个环节： 　　（一）、猜谜导入，揭示课题。 　　师：老师知道你们喜欢猜谜语，今天我给你们出个谜语：水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱；身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。（青蛙）今天咱们就来认识一只可爱的小青蛙，贴青蛙图，板书：快乐的小青蛙。（学生读题） 　　（二）、自由读文，整体感知，自主识字，合作检测。 　　1.圈画生字，自主识字 　　A、同学们看黑板上的生字，把它们从书本上圈出来 　　B、同学们四人一小组利用手中的卡片合作识字，看哪个小组最先闯过第一关? 　　C、生字中你最容易记住的哪个字?你用什么方法记住的? 　　2.游戏练习，巩固识字 　　3.读文，整体感知 　　A、请六个同学分自然段朗读 　　B、由同学对他们的朗读做评价，谁是你读书的好榜样？为什么？你想对谁提建议？ 　　C、读完课文你知道了什么？ 　　（三）、理解内容，指导朗读。 　　在读完课文说自己的收获时，抓住学生的话“我知道这是一只快乐的小青蛙”，问：“你们为什么说这是一只快乐的勇敢的小青蛙呢？”“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”问学生对枯井的认识，假设“当你们掉进枯井里，你们怎么办呢？”让学生说出自己的想法，这时候质疑“掉枯井里，大家都会很害怕，那小青蛙怎么唱起了歌呢？”这时候学生就会找到大象救小青蛙的自然段。大象伯伯听到歌声，也走过来问了。现在你们知道小青蛙为什么唱歌了吧，谁来说说？等学生说完，再指导朗读。谁来把大象伯伯的话读一读。要读出大象伯伯不理解的语气来。小青蛙又是怎么说的呢？要读出着急的语气，也得读出高兴的语气，有人来救他了，能不高兴吗？让男生齐读大象伯伯的话，女生齐读小青蛙的话。 　　大象伯伯把小青蛙救上来了，还夸了小青蛙一句，怎么读呢？（生齐读） 　　想象：当小青蛙坐在象鼻子上，他会对大象伯伯说什么呢？ 　　（四）、表演故事，深化理解。 　　咱们把这个故事演一演吧！演之前你们说说，小青蛙应该怎么唱歌呢？（大声的，“呱呱”）让学生自由表演。表演完，问：除了这个办法可以自救，还有什么办法呢？让学生在小组里演一演。 　　（五）、拓展延伸，歌唱出室。 　　师总结：这真是一只快乐的小青蛙，聪明的小青蛙，勇敢的小青蛙，相信同学们遇到困难，也会像这只快乐的小青蛙一样乐观!一样机智，对吗? 　　放《快乐的小青蛙》音乐，学生边唱边跳出教室外。 　　五、板书说明 　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又有利于学生的理解记忆。 　　（小青蛙）掉井里——唱歌(等朋友来救) 　　（大象伯伯）听见——救起小青蛙(夸他又聪明又勇敢)