提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策探讨.DOCVIP

高等教育论文-提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策探讨 　　【摘要】目前不少公共教育学教师的素质和水平令人担扰。表现在：教育教学思想（理念）陈旧，知识结构不合理，能力结构不佳，实践经验欠缺，专业精神缺失，等等；提高高师公共教育学教师专业实践水平的对策是学校要加强对公共教育学任课教师的管理激励作用，教师自身要不断学习，积极开展行动研究，加强自我实践反思意识。 　　【关键词】公共教育学；行动研究；自我实践反思　　　　一、对当前公共教育学教师的素质和教学水平的反思　　“教师素质乃教育之本，任何一门课程的授课效果和教育教学质量在其现实意义上都是由教师的素质决定的”。[1]社会心理学家班杜拉的观察学习理论表明，学生通过对教师的教学态度、情感、意志、性格、知识、行为、理念、信念等方面的观察，会有意成无意地加以模仿。因此教师的自身素质和教学水平直接影响师范生教育理念的确立和教学技能、技巧的形成。然而，目前不少公共教育学教师的素质和水平令人担扰。表现在：????? （一）教育教学思想（理念）陈旧????? （1）大多数教师自己本身就是“应试教育”的“产品”，已习惯于知识灌输，视师范生为被动的“接受器”，意识不到师范生的情感、态度，忽视师范生的需要、兴趣。他们把教学目标定位在让师范生系统掌握学科知识体系，觉得学好了教育科学知识，能力就自然获得了。（2）缺乏对教学的全面认识，把教学简单理解为“教师引导下学生的认识过程”。教学不是单纯的认识过程，而是认识性和价值性相统一的过程，是师生对话与交流的过程，是师生人格、精神整体性相遇的过程。教学的目的不是单纯认识世界、获得知识、培养技能，教学活动本身也是目的。从这一角度去看教学活动中师生的对话交流、人格魅力的展示、情感的交融、相互的促进，使教学成为真、善、美的活动，才是教学的价值所在。[2]教师情感的感染、人格的魅力、精神的感召力量，有时比知识传授，使师范生得益更多。????? （二）知识结构不合理????? （1）对其它系科的知识缺乏了解，教学时无法联系学生的学科专业进行讲解，使学生感到生疏、空洞。（2）对有关基础理论学科如哲学、文学等知之甚少，理论修养不够，理论思维层次不高，从而制约了其对教育理论的深刻理解和深入浅出的讲解，导致了教学上“照本宣科”现象的屡屡发生。（3）对相关的其它教育学科如心理学、教育哲学、教育经济学、教育社会学等缺乏深入钻研，也影响了其教学的广度和深度。????? （三）能力结构不佳????? 首先表现在教学上，大多数教师在研究学生、钻研和处理教材内容、改革教学方法以及现代化教学手段的运用等方面存在着明显的能力不足。　　（四）实践经验欠缺　　大部分公共教育学教师，都是从高校到高校，缺乏中小学基层工作经验，加上平时不善于吸收、积累基层的先进工作经验，致使他们授课时无法举出生动的、有说服力的例子，无法结合基础教育的实际进行有针对性性的阐述，最终给学生留下“泛泛之谈”、“理论与实践严重脱节”的印象。　　（五）专业精神缺失????? 当下人们对公共教育学课程的反思与批判，大都集中在有形的层面而缺乏对无形的人的主观精神的追究和改良，导致改革效果并不理想。实际上在很多时候，正是人的精神的缺失使我们的许多努力化为乌有。因为很难想象，一个压根就没有把教学当回事的教师，他能自觉地反思自己的教学实践以创造性的态度对待教学工作，在探究中提升自己的教学素养，以求得教学效果的改善与提高。访谈中了解到，有的教师无心教学，一切被动应付，得过且过，视改革为畏途，在平庸中消蚀着自己的生命。因此，笔者认为重塑教师的专业精神，培养教师德性也是公共教育学课程改革的应有之项。　　二、采取多种方式与途径，提高任课教师的专业实践水平　　（一）学校要加强对公共教育学任课教师的管理激励作用　　从管理的角度，学校应该采取以下措施：（1）建立各种奖励机制，引导、鼓励教师围绕教学开展科研，对教师的教改活动予以政策和条件上的倾斜和支持，对成绩显著者，应给以适当的精神乃至物质的鼓励。“科学研究是提高业务水平的基本途径”，[3]科研与教学相辅相成。教师在教学时可以将自己的科研成果融入其中，使教学内容更为丰富和充实；反过来，在教学过程中的问题又可以成为新的科研课题。美国在提高高校教师业务素质方面就为我们提供了很好的例证，他们建立了“教师业务提高的保障机制”，具体内容有“保证教师有充足的研究经费”、“设立培训机构”、“实施教师进修推进项目”、“构建合理的专兼结合的教师队伍”。[4]（2）要创造条件，开拓途径，鼓励教师不拘形式的外出脱产或半脱产的学习、进修提高，鉴于教师知识陈旧，学校也应该要求教师到全国重点师范院校或综合性大学的教育院脱产学习；鉴于教师缺乏从事基础教育工作的经验，不了解中小学教育教学实际，创造条件