关于高校学生课堂学习中几个问题的探讨.DOCVIP

高等教育论文-关于高校学生课堂学习中几个问题的探讨 　　论文关键词：课堂学习　高校学生 　　论文摘要：本文针对高校部分在校学生学习效果不好，提出了教师在向学生传授知识的同时，要加强对学生学习方法的指导，让学生耳、眼、手、脑并用，达到会听、会阅读、会记、会思考，以提高学习的积极性和主动性，增强学习效果。 　　学生的学习过程是一个从不知到知，从知之不多到知之较多的过程，也是一个从学会到会学知识的过程。传统教学单纯强调知识的传授，往往采用“满堂灌”的教学模式，我讲你听，片面强调教师的主导作用，忽视甚至否定学生的主体作用，忽视学生的综合实践应用能力，忽视对学习能力的培养，因而事倍功半。实践证明，教学需要师生双方的配合，要提高教学效果，提高教学质量，不仅教师要改进教学方法，而且要加强对学生学习方法的指导，以提高其学习积极性和主动性，增强学习效果。 　　在高度信息化的今天，教师的传授已不再是学生获取知识的唯一源泉。现代信息技术的迅速发展，使知识的获取方式已发生革命性的变化。尤其是当因特网作为第四大传播媒体与普通人的生活日益贴近时，这种变化已经清晰可辩。依靠多媒体电脑，我们可以方便地通过多媒体光盘、,-教学软件、远程教育网络、因特网搜索引擎和’等信息源都可获取所需要的知识，如系统理论、专题研究、科学研究的最新动态等。 　　本世纪是知识经济时代，在这个时代，人才是最为宝贵的资源。知识是经济发展的源动力。而知识的获取除学校教育、教师传授外，关键还在于学生个人学习能力的培养。因此，教学生会学习，使其终身受益。笔者认为，教师应注意加强对学生学习方法的指导，即教会学生“学习要用耳、用眼，会听、会阅读，会动手、会动脑，会记、会思考。”以提高其学习的积极性和主动性，增强学习效果。 　　一、教学生用耳、会听 　　在教学过程中，学生听课是学习的重要环节。听课质量如何直接影响学习的效果。然而，有的学生听讲能力比较差，听不出重点、难点，听不出条理、层次，这样听讲就没有效果。因此，教师要重视增强学生听讲能力训练，要教学生会听。 　　1、听讲要注意听思路 　　授课在形式上是教师的“独白”，实质上是师生双共同进行积极的思维活动的过程。教师的思维活动，以语言为中介，引起学生思维“共鸣”，积极地与教师思维同步活动。如果只有教师单方面的思维活动，而无学生思维“共鸣”，甚至教师自己也缺乏积极思维活动，只是照念讲稿，学生处于被动的消极状态，则效果很差。成功的教学授课效果，主要取决于教师能否以自己深湛的思维活动来启发学生积极的思维活动。 　　如何启发学生的积极思维，最主要的是授课的逻辑性，或称为思路。一般来讲，高校学生的逻辑思维能力较强，学生听课要注意听取教师授课的思路，对于每一个论点的论证、推导，都是教师经过周密地考虑推理的步骤和证明的充足，合乎逻辑地逐步推出必然的结论，显示出说理的逻辑力量。 　　教师在授课时，一般往往把一个大问题，分成若干较小的问题，分条按点阐述，使讲授条理分明。学生听讲时，必须精力集中，注意各个问题排列中的逻辑联系，前一个问题是后一个问题前提，而后一个问题是前一个问题的引伸或结论。就像“剥笋”一样，层层深入，所有小问题最后都要归结到大问题上来。这样，通过教师通俗易懂、深入浅出的讲授，学生应该更深入掌握教师所讲授理论知识，发展、锻炼自己的抽象思维能力。 　　2、听讲要注意听重音、停顿 　　一堂生动有趣的课，除了教学设计新颖，引人入胜以外，还要求教师在教学用语的表述上清晰、准确、生动、形象，能吸引学生。 　　教学工作不仅是一种技能，而且是一种高度的艺术。教学的艺术性突出地表现在课堂的讲授活动上。讲授是教师把个人内在的意向和知识外化为语言、动作、态度、表情等活动，呈现在学生面前，使学生领会并受到感染，，。就像演员表演一样，要依据故事情节，把人物、性格、内容、形象和技艺生动地呈现给观众。为此教师的教学用语不能呆板，要讲究语音的轻重缓急、抑扬顿挫。语句中的重音、停顿往往可以表示出课程内容的难点和重点、易于混淆的知识点。要提高学生的听课质量，在教学过程中应该教会学生听讲，注意听重音、停顿。例如，在讲授的定义时，把重音放在“全球性的”、“最具有影响力的”和“信息资源宝库”上引起学生的注意，以区分局域网和广域网是两个不同的概念。 　　又如讲授协议时，由于协议概念内容较多，教学过程中要注意放慢语音速度，在关键的地方稍作停顿，“协议，即传输控制协议网际协议，它是通过连接计算机系统，停顿，的标准网络通信协议，停顿，，是专门为广域网，停顿，设计的。它是网络必须遵循的协议。其中，协议，停顿，主要是解决分组交换中可能出现的数据包丢失，停顿，的问题，协议主要是解决计算机发送和接收数据包的问题”，，。在此基础上引导学生思考并归纳“、、的功能和作用”。这样听讲