初中作文教学,路在何方？.doc

初中作文教学，路在何方？ 上林县白圩初中 韦剑峰 长期以来的中学作文教学的现状，虽然有很多值得让人欣喜的地方；流派纷呈，新法叠起，学生的作文更贴近生活，更出自心灵，更富有创造性，但总体而言，更多的留给人们的是遗憾和不足，与我们日新月异的时代、与未来人才的需求还有很大差距，更有必要让我们对眼下的作文教学做一些反思，为什么一个学生经过长期的作文训练，却写不好一篇五六百字的文章，甚至是一篇简单的应用文呢?这不能不说是我们中学作文教学存在着很多失误，高耗低效，作文教学缺少科学性、系统性、规范性，走进了盲目性、随意性、重复性的误区。常常与老师们说起，作文难教。精心指导，学生写出来的作文大同小异，假话、空话、套话充斥全文，缺乏个性色彩和新意。不做指导放手让他们写，写出来的作文干巴巴的三段完成任务，甚至有学生茫然得不知从何下笔，以至交不上作文。真是困惑作文该怎样教学才是有效性的作文教学如何让学生愿意写，写好自己的话语？ ,s$(~j ? （一）作文命题的随意性 现行作文教学的命题在很多学校存在着极大的随意性，这种随意性主要表现为以下几种情况；（1）情感支配派，语文老师凭着个人对某种文体、某种内容的偏爱而命题，把个人的意志兴趣、爱好变成了全体学生的行动；（2）赶潮派，报纸、广播、电视台等宣传部门某一时期宣传的重要内容就变成了学生作文的内容，诸如“计划生育、节约土地、防洪抗灾、反腐倡廉、东南亚经济危机、奥运会、地震、低碳减排”等等，学生作文成了政治口号或政治内容的图解，或者是跟着中考作文“指挥棒”转，中考作文考看图作文就专练看图作文，中考作文考想象作文就练想象作文；③材料派，教师专门在多如牛毛的复习资料里找些五花八门的材料让学生叙事、述理，进行练习或者是围绕课文内容搞一些改写、扩写、续写等；(4)应景派，新学期开始命题日《到校第一天》或《我在新学期的打算》，寒假结束命题日《过年》、《春节记事》，暑假结束命题日《暑假二三事》，学校开运动会命题日《运动会剪影》，国庆节到了命题日《国庆抒怀》，诸如此类、不一而足。 命题的随意性导致了学生作文的机械重复，有些作文，学生写了多次，小学写、初中也写，使学生丧失了对作文的兴趣，养成了敷衍了事、弄虚作假的坏习惯。 （二）作文篇数的不确定性 对于中学作文，初中三年到底应做多少篇数，一学期到底做多少篇作文?缺乏明确的规定，由此就导致了两种状况：一种是“多多益苦，大小作文、一周一次或一周两次，甚至每节课都有口头作文，认为写得愈多，作文水平自然会提高，功到自然成，轮番轰炸，学生苦不堪言；另一种截然相反的做法是：少作少傲，认为作文应该精练，一步到位，结果一学期下来，学生作文只有四五篇或者六七篇，练笔甚少，提高学生作文水平也是空话，多做、少做?孰是孰非，莫衷一是。 （三）作文指导的盲目性 学生作文要不要指导?教师怎样指导?也是“八仙过海，各显神通”，有的是文题往黑板上一出，教师就撒手不管，任学生抓耳挠腮，苦思冥想，有的是滔滔不绝，审题、立意、结构语言一道道来，越俎代庖，学生作文被限定在划好的圈子里，还有的老师甚至总结出各类文体的固定的统一的写作模式供学生套用，还有的教师自己读读范文等等，不一而足，因为指导不是遵循写作规律，不是开启学生智慧的源泉，不是去挖掘学生写作的潜力，所以指导就显得盲目、无的放矢。 （四）作文内容的虚伪性 中学生作文固然不乏有出自真情、出自心灵的佳作，但我们看得更多的是学生作文弄虚作假、严重脱离生活，脱离实际因为老师出的文题离学生生活的圈子太远，学生无从下笔，就只能到报纸杂志上去“摘抄”，因为学生受应试教育的影响，整天钻在书堆里，“一心只读ABC”，一心只写“XYZ”，“食堂”、“教室”、“宿舍”三点一线式的生活，外面的世界固然很精彩，但他们无缘去接触、无法去深入了解，所以写作文就只能是向壁虚造，妄断臆想，更有甚者，为了使作文显得“真情动人”，不惜去捏造一些“拾金不昧、舍已救人”或者是“身残志坚”的天方夜谭式的故事，有的夸夸其谈，如学生写“以多少秒游过太平洋、曾樊登过珠穆朗玛峰、种多少万亩田地、收入多少金钱、建别墅、雇用多少菲律宾佣人”等等，让阅卷老师啼笑皆非，如此的“伪作文”长此下去，他们完美的人格、高尚的道德从何而来不能不令人担优。 （五）作文评改的机械性 学生作文批改也缺乏鲜活、激情、总是千人一面，公式化、程式化，教师花上一两个种头，字斟句酌、眉批总批、满篇生花、结构、语言、文字、文题、表现手法，一一评述，而学生真正能体会其中滋味的甚少，又因为教师评语总是这样机械呆板、缺乏个性、缺乏激情、缺少心灵与心灵的对话、缺少表扬与激励，因此，学生对老师的批改也熟视无睹，只是关心分数，因之，学生对作文只能当作是交付差事而已。 正是由于