2014年初中历史教学反思.docVIP

初中历史有效教学反思 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 ?????? 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试依旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。 ??? ? 教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。 ????? 在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。 ????? 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思考的问题。 《资本主义世界经济危机和罗斯福新政》教学反思 时间：2009-5-7 9:59:42 点击：172 　　核心提示：教学内容分析：一、 本节课主要介绍美国与德国在应对经济危机方面的不同对策及产生的不同后果。它上启1929——1933年资本主义经济大危机，下承二战法西斯集团、世界战争策源地的形成。通过以美、德俩国不同选择的对比为平台，创设活泼的学习新形式，帮助学生从经济、政治的角度，全面的理解第二次世界大战爆发的原... - 教学内容分析： ?? 一、 本节课主要介绍美国与德国在应对经济危机方面的不同对策及产生的不同后果。它上启1929——1933年资本主义经济大危机，下承二战法西斯集团、世界战争策源地的形成。通过以美、德俩国不同选择的对比为平台，创设活泼的学习新形式，帮助学生从经济、政治的角度，全面的理解第二次世界大战爆发的原因。基于其重要性，学习本课有利于培养学生的历史思维能力，科学地分析、看待二战，珍爱和平，树立科学的世界观、人生观。 二、学情分析： ??? 我所任教的学校是一所区乡中学，学生的基础较为薄弱，生源基础参差不齐。他们历史知识普遍较缺乏，对历史的感性材料（如历史图片、历史音像素材）兴趣较高，但缺乏把历史的感性认识上升为理性认识的能力。本课把美、德两国的历史放在同一历史平台进行比较，要求学生要有教高的历史观察、对比、归纳能力。显而易见，教师不下功夫，帮助学生进行学习是不行的。因此，立足于他们生活中、学习中所了解的相关史实进行教学，以历史资料中的文字和多媒体图片为背景，引导学生进行观察、对比、分析、归纳、总结，旨在帮助学生透过纷繁复杂的历史现象看到本质，完成由感性认识到理性认识的飞跃，从而达到加深学生对经济与政治之间的辨证统一的理解。 三、设计思想： ??? 基于对本课内容的理解及学情分析，我借助多媒体教学手段，采用直观的对比发现式教学法，自主探索与合作交流的学习方式。老师仅仅扮演组织者、引导者和合作者的身份，引导学生积极的参与到整个学习过程中去，注重情景的创设（多媒体课件展示）。以平等合作的态度，激发学生的探究热情。 四、教学目标： ??? 以贯彻“以人为本，关注学生全面发展”的新课程理念、遵循“论从史出、史论结