加强地方院校实验室师资队伍建设.DOCVIP

高等教育论文-加强地方院校实验室师资队伍建设 　　摘要：阐述了实验师资队伍建设的重要性，并以河北省高校为例，深入分析了地方本科院校实验师资建设存在的主要问题，结合河北理工大学实际，提出了相应的解决思路和办法。 　　关键词：地方院校；师资结构分析；实验队伍建设 　　 　　一、背景 　　 　　高校实验室是培养学生动手能力、创新能力的重要场所，随着以素质教育为核心的科教兴国战略的实施，实验室作为实施素质教育的一个载体，肩负着独特而不可替代的作用。特别是随着国家对于实践教学质量要求的不断深化、对于创新型人才的培养要求的不断提高，如何充分发挥实验室的功能引起了大家的高度重视。近几年，许多高校投入大量财力、物力改善实验条件，实验室面貌焕然一新，然而实验室要充分发挥其作用，除了有先进的实验设备、良好的实验环境、健全的管理体制、完善的规章制度和运行机制，特别重要的一点是加强实验师资队伍建设，打造一支师德优、业务精、作风正的实验室工作队伍，这是实现实验室建设目标的根本保障。 　　 　　二、地方院校实验室队伍现状 　　 　　受教育部实验室建设指导委员会委托，我校通过发放调研文件的形式，结合河北省实验室工作研究会、河北省大型仪器设备共享年会等全省高校比较集中的会议就实验室队伍的结构现状(年龄结构、学历结构、职称结构)、实验室师资建设过程中遇到的问题、比较成功的举措等内容与兄弟院校进行了深入探讨。在本次调研过程中，发现高校在实验室队伍建设方面存在一些共性的问题，如：定位不科学、队伍缺编严重、梯队建设效果不佳、人员分工不明确、再培训不力等，具体表现如下： 　　 　　1、实验室队伍定位低 　　实验室队伍是由从事实验室工作的教师、研究人员、工程技术人员、实验技术人员、管理人员和工人等组成，其特点是工种多，职责不同，不能简单以教辅人员概论。但目前，各高校的具体做法是将实验室队伍定为教学辅助人员，其弊端显而易见。首先，这样定位降低了实验室队伍的重要性，与理论教学师资队伍建设相比，实验室队伍建设摆在了次要的地位，不利于实验队伍的建设、培养和提高。其次，忽视了实验室队伍在教学及科研中的作用，实验室工作人员中不乏有精兵强将，这种以偏概全的做法，打击了高水平实验室工作人员的热情和积极性，容易造成人员流失和队伍不稳定。 　　 　　2、实验队伍严重缺编 　　实验室队伍严重缺编，实验室人员工作任务繁重，与高等教育的高速发展不协调。以本次调研的河北省十三所本科院校实验室队伍状况为例，截至2006年10月，在编实验室人员共2101人，负担近25万常规在校生的实验教学，生师比约为120：1。实验室承担实验教学任务1631万人时，人均约7700人时；承担科研任务22万小时，人均100多个小时；承担社会服务工作近25万小时，人均月110小时，严重超负荷。尽管高校扩大招生规模这几年，学校引入实验室人员力度有所增加，数量较扩招前增加了21％，但同期学生数量却增长了近三倍，若师资引人力度不变，在高校目前的招生规模的前提下，实验室师资队伍将长期处于相对不足的状态。 　　 　　3、队伍梯队建设效果不佳 　　梯队建设效果不佳主要体现在三个方面。其一，实验室队伍整体学历层次低，调研的13所高校，仅有22.5％的人员具有研究生学历，距离本科教学评估指标50％还有很大差距，个别实验室大多为中专或工人；其二，年龄结构出现断层，中青年教师比例不高，仅为31.7％；其三，高水平实验室人员引进和稳定问题突出，具有高级职称的实验室人员只占总人数的10.4％，且多集中于50岁以上的人员，初职和工人多达28.5％，整体水平与数量与现代高等教育要求不符。 　　 　　4、师资培训力度不够 　　随着仪器设备的更新，实验技术手段的提高，实验室人员的技术水平相对滞后。其原因是由于实验教学人员少，任务重，实验室人员不能及时进修与培训，实验教师和实验技术人员知识结构更新不及时，实验技术人员知识结构的老化使实验水平难于上台阶，许多实验项目多年不变且多为验证性实验，这与开设设计性、综合性实验要求，与创新人才培养要求有很大差距。 　　 　　5、实验教学与理论教学脱节，实验教学质量有待提高 　　专业教师承担实验教学任务的比例不大，大多数实验教学工作由实验室人员承担，鉴于实验室队伍整体水平偏低，无法开出更多高质量的实验项目，学生创新精神无法得到充分培养。 　　 　　三、具体措施和方法 　　 　　1、明确学校发展目标，确定合理的实验室队伍编制 　　学校的各种软硬件配置都是为了学校的发展目标(人才培养目标、学科发展目标、科研与社会服务层次等)服务的，不同的财力、不同层次、不同类型的学校，其发展目标各不相同，势必导致对实验室的要求千差万别；不同学科、不同类型(如基础实验室、专业实验室、重