高中英语教科书中文化内容分析与启示.pdf

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中文摘要 随着目前跨文化交际活动的日益频繁,培养跨文化交际能力在外语教学中越 来越得到重视。许多学者在他们的外语教学理论中将文化因素作为一个重要的语 言习锝制约因素加以研究.并取得车硕的成果。.中国教育部2003年出版的<英 语课程标准’(试验)困而也明确阐明. “接触和了解英语国家文化有益于对英语 的理船{a使用”,“通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓搔视野,使他 们提高对中外文化异列的敏感性和鉴别能力,进丽提高跨文化交际能力。” 本文第一部分首先介绍了外语教学中就语言与文化的关系发展的研究背景 进行了回颤,然后狠掘学者们对文化内容的分类与界定,对1993舨的SEFC与2003 版的SFFV中心理的吏化内骞.盎行了分析与研究,进而阐释了往币童化教学,杵芟 化内涵融入离中课堂教学的核心意义。 我落外语箨开iO始对外语教学中语言穹艾化的关系埘重视和讨:论以8('年代 初许闵璋先生的《词语∞文化内洒‘j英语教学》为题的演讲为标志:Lado(1967) 在倡导语言结构对比的同时也提出了要对不同的文化进行对比,以帮助学生克服 外语学习中由于文化背景不同而引起学刊上的困难。本文根据学者们对文化内容 的分类理论,将教材中出现的文化划分为J’。义文化,狭义文化,本族语文化,异 域文化(包括疆的语文化。其他文化)和世界文化。广义文化义的文化指的是一 个民族的生活方式.通常被称为个写t:文化,包括一个民族的思维方式,娥俗珂 惯,传统等t狭义艾化指的是r学艺术以及学术方向的文化,这个方向静文化可 Cull.ure),指的是文学,历史,地理,教育, 以进一步划分为“上层文化”(High 科学,戏剧,音乐等。为了更好地对这两部英语教科书中的文化信息进行处理, 本人在对两部教材进行每个单元的分析的基础上,把其q、的文化内容按照他们设 计的层面——即按照:①语言习得单元,0本旗语文化单元,0异域文化单元,@ 世界文化单元加以分类统计,从而分类出两部教材中所覆盖的不同知识层面及其 在备教材中的数量和比率。 容的分布状况并根据他们所属的不同文化层面与文化范畴进行数据分析、比较与 概括,发现两帮教科书的编写,尤其是2003版的SEFC,在培养学习者的跨文化交 际能力和跨丈化意识方面嘛确做出_r真实的努力,如2003版的SEFC高~教材中 有利于培养学习者的跨定化交际麓力的广义文化内容(电称火C)有大幅度的提高, 高一教材中还出现了8个单元的对跨文化交际能力培养有利的文化对比。结果表 明,两部教材在文化融入方面也存在一些有待改进的问题。 V l、与目的语文他的导入受到高度重视形成蚌明对比的是,母语文化未得到应 有的重视,学习者(学生)因此产:Ii三,跨文化。之向i[?:j障僻。 2,关于19的语文化信息方两,一些真实的||的语文化信息没有得到很好的嗣 用,从而降低了他们的阶值。 :i、关于目的语国家的文化融入及介绍{i欠救完整性。 论文第三部分针对高中英语教学中就如们衔助学生挖掘文化、感受文化,进 而为傲刭语言与文亿的统一,教学理论’j实跋的筏一提fn,尝试性的建议。 语言学习材料必需具有丰富的文化内涵。蜒语教师在传授英语知识的同时, 必须十分注褶关文化背景知识的介绍,有意识地提高学生的英语文化意识,消除 文化障碍,提高对所学语言国家文化的敏感性,培养学生的跨文化交际麓力。 关键词:高中英语 教科书 文化内容 分f}i羊fI启示 AbstractinEnglish ofintercultural withthe internationalactivities communication Along multifarious valuedtO interculturalcommunication becomesmo陀andmore develope in.easing,it inthe lotofscholarshave cultur

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taiyangwendang
该用户很懒,什么也没介绍
全民来找茬

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