2014年科学十五规划课题成果合集《新课程理念下义务教育阶.docVIP

《新课程理念下义务教育阶段口语交际教学策略研究》课题成果公报 邓喜平 桃江县石牛江镇中心学校 《新课程理念下义务教育阶段口语交际教学策略研究》课题成果公报 邓喜平 桃江县石牛江镇中心学校????课题批准号：XJK03CJ010课题类别：湖南省教育科学“十五”规划自筹经费课题学科分类：基础教育课题负责人：邓喜平（桃江县石牛江镇中心学校 中学一级）??主要研究成员： 刘见龙、王艳红、刘建良、胡遇知、刘卫纯、莫??胜、胡小艳、夏喜红、傅梦颜、王淑纯、刘跃兴、彭素青、彭利民、王学书、文吉星、张邦驹、胡庆云、胡革新、卿杰锋、胡晓荣、文兆星、文黎前、王楚才、胡洁纯、陈??柳、刘树生、胡凤良、刘晓彬、刘益平、罗金娥、莫喜才、张永红、胡玉琼、胡劲松、胡??军、向志高、胡敏球、文卫兰、罗??旭、文毅冰、付红玲、胡达人、詹佩群、刘??斌、王德君、刘春雷、彭喜林、付??霞、付义军、钟笑桃、胡建石、彭卫华、封爱武、刘跃文一、指导思想与理论基础1、指导思想随着人类社会的不断发展，人与人之间交往的机会迅速增加，交往的范围迅速扩大，口语交际能力在成才创业乃至日常生活中越来越显出其重要的地位。美国加利福尼亚州公立学校英语课程标准序言中指出：“听说技能还从来没有像今天这样重要过。大多数美国人至少部分时间靠说话而生活。令人信服地表达观点和进行真实有效的辩论的能力，对于说话与写作两者都同样重要……”这不仅是美国社会现实的写照，也是中国新时期社会发展的要求。因此《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”即：“使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，口语交际能力的培养是语文教学中不可或缺的一部分。然而，在“应试”的指挥棒下，语文教学中口语交际教学及其研究长期被忽视。造成了口语交际教学理论肤浅、实践操作的低效局面。传统的口语交际教学研究，某些专题仅仅停留在“听话、说话教学”或听、读能力训练的层面上。新课程的实验研究已在全国全面推开，但将新课程理念下“口语交际教学”的实施建议转化为有效落实课程目标且可操作性强的“教学策略”的研究成果不多且零散。基于以上所述，我们认为新课程理念下义务教育阶段口语交际教学策略，是值得我们为之探索，为之研究的崭新课题。2、理论基础①、马克思主义哲学依据。马克思主义认识论告诉我们：“实践——认识——再实践——再认识……”是我们认识世界、改造世界的必然规律。学生语文素养的形成必须符合这一规律，口语交际也不例外。②新课程理论依据。义务教育“口语交际”课程总目标提出要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。③教育学理论依据。实践性原则是指教师在教学中应该重视教学的实践环节，要引导学生联系实践理解基本知识，并加强运用知识的实际训练，形成学生的技能、技巧、培养学生运用知识用于实际的能力。④心理学依据。心理学研究表明：通过语言训练可以使学生的言语现象（阅读）、言语听觉（听说）、言语动画（说话、写作），这三个言语分析器取得协调一致的发展。加强听说训练是促进各项语文能力全面发展的重要途径。二、研究内容与方法1、研究新课程理念下口语交际教学的特性，运用文献研究法对口语交际教学特性进行理论阐释。2、研究新课程理念下口语交际教学实施原则、途径及其要求、评价，主要运用经验总结法、文献法、调查法和观察法；3、研究人教版义务教育新教材口语交际教学内容的特点与要求，围绕课程目标设计课例，主要运用行动研究法。。三、研究结论及分析通过三年研究，我们对新课程理念下义务教育阶段口语交际教学的各种问题进行了探究，重点就口语交际教学的特性、实施原则、途径和课堂教学的要求，得出了以下结论：1、新课程理念下的口语交际教学应把握“课程理念的前瞻性、教学目标的全面性、教学内容的开放性、学习方式的实践性、”四个特性。（1）课程理念的前瞻性。“面对社会发展的需要”，语文课程应使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，“为学生的全面发展和终身发展奠定基础”。“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养”。这些课程理念的表述，使我们清晰地看到，把“听话、说话教学”改为“口语交际教学”并不只是名称的改变，它是课程理念的突破性进步。什么是“口语交际”？现代语言学认为，口语交际就是交际双方（交际对象）为了特定的目的（交际目的），运用口头语言和适当的表达方式（交际手段），进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。非常明显，过去“听话、说话”只是一种单向自我式