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浅谈小学英语单词教学 寻乌县吉潭中心校 陈盛林 内容摘要词汇是实现多种语言技能的“根基”，并为实现不同阶段的教育目的输送“养分”；词汇学习在基础教育阶段的地位是极为重要的。而《英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语教育，首先应培养学生的兴趣和信心。在教学中，如何让学生通过游戏情趣巩固法效果较为显著的兴趣学习方式学习英语词汇，是一个重要的研究领域。值得我们深思并致力探索。关键词英语单词教学法激发? 学习兴趣 21世纪是经济飞速发展的一个世纪，经济发展日趋全球化，我国对外交流日益频繁有人说如果不掌握一门外语，将成为新世纪的“文盲”。一口流利的英语离不开大量的词汇积累，掌握一定数量的词汇是学好英语的基础，否则，阅读、翻译、交流都无法顺利进行。单词的学习是在不断操练和积累中发展起来的，单凭反复机械的朗读操练只会降低学习者的热情。俗话说得好：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学趣？本人经过多年的教学实践认为以下几种教学法对激发学生学习兴趣有着相当好的效果。 、游戏教学法 　　英语新课程强调学习在做中学，在玩中用，卡罗琳.胡珀说：“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习。”只有在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣才能得到真正的培养和发展。在教学的巩固环节，游戏教学的优越性尤为突出。譬如有一节课可以是这样的：老师教完水果单词后，把各种水果放入一个不透明的袋子中，和学生一起玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将获得水果。在有实物奖赏的刺激下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏下来，学生不但玩得开心，而且水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教完食物单词后，老师故意摸着肚子说：“ Today everyone has many delicious foods. I’m very hungry. ”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品，说：“Some cakes? An egg? An apple?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。 　　也发现在用游戏教学法的时候老师会不自觉的产生一些错误，而这些是应该注意的，譬如一）游戏要为教学内容服务 　　游戏是教学的一种形式，一种手段，并不是目的。但有的老师却在做游戏学单词的过程中形成了单词为教学服务而非游戏为教学而服务的局面。平时在教学中使用游戏是为了更好地教，让学生更容易地学，更容易掌握新单词。如果因过分注重游戏形式而忽略了教学内容，再漂亮的形式也只是花架子。所以在设计游戏时，老师们必须注意要根据教学内容考虑游戏的内容，这样游戏才能达到预期的效果。 （二）游戏的对象要明确 　　游戏主要是为了激发学生学习英语的兴趣，主角是学生，教师应以全体学生为对象，在最大范围内调动学生的积极性。苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界，因此，在教育的知道思想上要以学生的发展为出发点。”但是每个班的学生能力参差不齐，所以教师在设计构思时要注意从各个层次学生的能力水平、认知规律等因素出发，确定游戏进行过程中各部分的难易程度。譬如若教授walk，dance，read，sing等动词，可在课开始时安排学生做动作，模仿老师发音说单词，但到课结束时，游戏的要求就应改变，可以换成教师做动作，学生说单词，或是学生互动，老师只需做一些相应的纠正就行。 （三）游戏要有思想性与教育性 　　有这样一个教学实例：教师在教授动物类单词时，设计了“Go hunting”这样一个游戏：有几名学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“Elephant，elephant”，并做举枪状瞄准大象，“砰”地扣动扳机时，大象如果没有及时反应就应该应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，达到了一定的教学效果，学生很快掌握了相应所教单词。但平时我们总是教导学生应该保护动物，那学生的心中会不会有这样一种疑问：我们可以打猎吗？那怎么保护动物呢？其实英语教育也是一种人文教育，学英语也要学做人。我们应该时刻注意净化学生的心灵，渗透心灵教育，教一定的德育、美育等方面的知识，促进学生各方面的平衡发展。（四）游戏的过程要有组织性 　　曾观看过一位教师用游戏教授单词的过程：这位教师要教“left”和“right”两个单词，所以用了“拨河”的游戏方法：请六位学生上台进行拨河比赛，其余学生在座位上加油，学生可以自愿帮助任意一队加油，喊“Left，left”或“Right，right”。当时，下面的学生都离开了自己的位置，或是跳，或是喊，或是捶桌子。本来很好的一个游戏就这样无法进行下去了。因此，在教师设计游戏时就应该注意以下几点：（1）设想有可能发生的各种突发状况，以及这些突发状况的应对政策；（2）做游戏之前也必须讲清楚游戏规则和奖惩办法；（3）在游戏进行时要随时注意课堂纪律