浅谈信息技术对课堂教学的作用.docVIP

浅谈信息技术对课堂教学的作用 2011版《义务教育语文课程标准》指出：当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 语文教育的主阵地是课堂的阅读教学，它是一种目的性和意识性都很强的活动。通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读，以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。而多媒体技术可以根据教学内容呈现教学情景,使教学过程变得生动、形象、活泼,从而引起学生的兴趣和注意,调动学生的观察力和想象力,加强学生的学习印象;可以培养学生根据具体内容进行思考的能力和习惯。 在长期的教学实践过程中，我们一直在尝试将网络技术整合于语文教学中，寻求信息技术与语文学科教学的交叉点，通过一种全新的手段，突破语文阅读教学的重、难点，让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融，以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。将现代信息技术引入到语文教学中，应用到阅读当中，为学生提供了广阔的空间。它所蕴涵的大信息量正好与“大语文观”的要求切合。现代信息技术的充分利用，既能促进语文阅读教学，又能培养学生各方面的能力，更能提高学生的综合素质。　　 1、可提高课前预习的信息量及质量 课前预习是阅读教学成功与否的保障。传统的课前预习是学生阅读文本，初步理清文本的内容，扫清自此障碍。而阅读教学的最初环节也是检查课前预习的效果，让孩子展示预习的成果。 信息技术时代，学生阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求。网络和多媒体信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势。学生可以利用预习的环节对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养。 2、创设情境，激发学生的学习兴趣 学生是课堂教学的主体，是课堂活动的参与者。让学生在宽松和谐又产生愤悱之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是课堂教学中发挥学生主体性作用的体现。不可否认，传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹。以往教学采用的图片教材、录音教材、文字教材等限制了学生们的思考能力、联想和想像能力的发挥。而多媒体怎有利于激发学生们的积极性、张扬个性，加快个体进入文本获取知识的速度。 尤其是在课文导入环节，巧妙的多媒体材料运用能直观的、多角度的将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的爱好。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。以音乐渲染情境激发学生情感的共鸣，是理解课文的有效途径。在教学祖国啊，我亲爱的祖国》这篇课文时，为了激发学生情感的共鸣。导入的时候，我就放了童声合唱版的《长城谣》，意义深刻的歌词和舒缓的旋律立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣。以音乐渲染情境，直接而有效。以画面再现情境。在教学中，我们可以利用多媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的东西。体现教学的直观性原则，提高教学效率。在教学《观潮》这一课时，学生都没有看见过钱塘江大潮，只凭朗读课文，很难唤起学生对这一天下奇观的向往和学习这篇课文的兴趣。所以在上课伊时，我便播放大潮的实况录像。孩子们陶醉、震撼于这动人心魄的大潮之中，他们不但在兴趣盎然中整体感知了课文大意，而且对新课产生了极大的兴趣，为自己有效地学习奠定了基础。 3、多维学习交流，促进合作探究 学生的观察力、思维力、想像力是创新能力的基础。在课堂教学中，文、图、声的有机结合又大大扩充了课堂信息量，利用信息技术大大增加了学生看和听的机会，实现课内外沟通、思维发散、知识能力迁移。信息技术的应用多渠道地扩大了学生的学习感受。在教师的引导下，学生从不同角度阐发、评价和质疑，充分发挥自己的想像力和创造力，锻炼和提高了自己的创新能力。 阅读就是对话。真正的阅读，是与文本作者心灵的对话，是学习参与者之间对文本感受的对话。对话是平等的，课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。教材只是学习过程中的一个例子，是阅读材料中的一个重要组成部分；教师只是学习的参与者——拥有的知识经验要完备一些的参与者。在讲授