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浅析课堂教学中的师生互动 摘要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此优化课堂教学过程也正成为实施素质教育的重中之重。课堂教学的过程教师与学生、学生与学生之间的交往活动，活动中师生互动行为影响着课堂教学。当前我国课堂教学中师生互动的方式存在着一些问题，本文通过分析其师生互动的现状及其原因，探索构建由校师生互动的意义，最后向教师们提出一些行之有效的策略，帮助教师构建有效的师生互动，优化课堂教学，促进学生有效的学习，实现素质教育的真正实施。 关键词：课堂教学，师生互动，学生学习，教学方式 课堂是师生双方互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。在这个舞台上，呈现在大家面前的整个过程就是教师与学生的互动的过程。课堂师生互动是指在课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交互作用的结果。这个“交互作用”包括师生间教学信息的传递和反馈，以及师生双方有意无意在对方心中形成的印象或意见等。而“交互”的方式除了师生间的每一次对话外，还有师生间交流以外的非语言交流，例如交流时的眼神、语气、面部表情、肢体动作等等。当前由旧课程向新课程的过渡中，我国的课堂交互更多的是被动的。讲授的信息传递占有较大比重，主要是语言交流，很少采用非语言交流，也缺乏生与生之间的交流，教师讲授外的问答更多的也是单向的。这样的课堂交互模式无疑是我国基础教育存在的最为突出的问题之一。 一、课堂教学中师生互动的现状及影响师生互动的原因分析 以语文课为例：据统计，在一些小学语文的新课讲授的课堂上，教师每堂课平均要提出40—60个问题，表面上看来课堂师生互动十分活跃，但仔细分析就会发现，教师的提问中有80%的问题只需要死记硬背的知识就能解决。而且这样的课堂互动只是少数人的课堂互动，互动的参与者只有教师和少数尖子生。这些尖子生获得“话语霸权”，和教师默契配合，但大多数的学生则处于“无人问津”状态，从而失去了平等对话的权利。如此的互动模式看似和谐，实际上却压抑了大多数学生的主动性，逐渐的，还会使他们不愿意参与到课堂的互动中来，认为“反正不用我回答，我做我的，你讲你的”，消极的应付课堂任务，久而久之，学生的参与热情便会消失殆尽，而师生间的互动也就失去了活力。 具体来说，师生互动的现状有以下几个表现形式： （一）模式化 把课上成“教案剧”，按照教案生搬硬套，不考虑实际情况，总是沿着教师所设定好的轨道运行。在互动中，学生若是提出超出教师预料的且教师又无法回答的问题时，教师总是千篇一律的以“下课后再讨论”来搪塞，但之后却不了了之。即使是教师在课堂上安排了问答，讨论等形式的互动，有的甚至是“满堂问”，但设定的问题、讨论的论题都被套上了“唯一正解”的帽子，让原本可以多姿多彩的课堂一下子变得生硬起来。 （二）单一化 在大部分的课堂上，只能看到、听到教师和少数学生的互动和声音，缺少大多数学生的真正的参与互动。大部分学生成为课堂互动的“旁观者”，或者说是听众——听着教师的“独角戏”式的提问、讲解。课堂上，教师只讲解文本内的知识，不涉及一丁点儿的“题外话”。有事，一堂课下来，只有老师在不停地讲，学生则安静的听，几乎没有互动。典型的“填鸭式”的教学方式让课堂变得单调乏味，容易使学生对学习产生厌烦情绪，教学效果自然也不会好到哪去。 （三）静态化 这主要体现在课堂中没有真正的师生互动，即缺少真正的有效地互动与交往。在课堂上存在的一些互动：教师提问，学生答问。然而所提的这些问题的设计大多都是封闭式的，学生不需要做太多的思考就能回答出来标准答案或是仅仅回答yes or no就可以了，而且在互动中很少出现非语言的交流，例如眼神的鼓励、肢体动作的表演等。这些互动有不少仅仅是形式上的，只不过是教师为了推进教学进度而设的“圈套”罢了。 以上现象在中小学课堂的师生互动中常常发生，师生互动的“模式化”、“单一化”、“静态化”使得课堂气氛压抑、生硬、单调乏味，难以点燃学生们的学习兴趣，大大减小了课堂教学的有效性。 从上述现象中我们不难发现形象师生互动的因素有以下几点： 1、以人为本的教育观念是影响师生互动的内在因素。 2、教师是否了解学生，学生是否喜欢老师，对教学形成积极的情感体验是影响互动的重要动力系统。 3、教法的选择，多媒体的使用，情境的创设，教学氛围的营造是影响互动的操作性因素。 4、实施分层教学是影响互动广度和深度的重要原因。 5、教师是否参与学生活动，并做好课堂调控管理是影响交互的多向性和有序性的重要因素。 6、教学评价的激励性和发展性对教学互动起着监视和调节的作用。 因此我们应构建有效的师生互动，让课堂变得生动有趣而又丰富多彩。 二、构建有效师生互动的条件及意义： 有效的互动能正向的引导学生及教师双方的发展，因此有学者提出有效课堂沟通的七个指标： （一）教师每堂课上都要保持一种热忱与活力。有活力的教师能使学生受到一定的