平川二中数学课堂模式--理想课堂教学模式.docVIP

情景探疑教学模式名称：“理想课堂”教学模式 平川二中 数学教研组 2010年4月我校数学教研组申报并承担了省级“十一五”规划课题《课改背景下构建“理想课堂”实践与探索的研究》的研究工作，在课题组成员的引领下，反思多年教学行为，交流汇总成功经验，达成共识，形成模式，针对教学过程中怎样进一步改善学生的课堂学习环境，转变学生在课堂活动中的学习方式，增强学生自觉学习行为，达到知与行的和谐统一，提高学习质量，更好地促进自身发展等方面展开实践，通过一年的共同努力，于2011年10月顺利通过省级鉴定：优秀。我们将在此基础上继续实践，创设情景，构建理想课堂。 一、构建理想课堂的背景和意义 新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台课堂教学应唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志。我们一直在苦苦追寻这样的理想课堂孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃可现实和理想总是存在距离以学生发展为本学生成为课堂的主人，充分释放师的智慧、激情、潜能和创造力。本质是有效和谐、宽松充满的情感场充分体现出学科课程的特点营造主动有效、利于思维创新的场?。 、 课题： 授课教师： 课 前 预 设 情景构建 设疑立标 → → → 有效教学的落实“导” → → 知识的内化过程“学” → → 知识的内化过程“学” → 教学质量的提高“练” → → 教学质量的提高“练” → 注： 情景构建应侧重于以下方面： 1.教学重点、难点突破方法。 2.学生学习活动设计。 3.需要落实的教学内容。 4.需要补充的教学内容。 5.各环节保障措施。 二、“导” 1.教师集体备课、议课，构建生活实例，形成预设性学习目标。 2.学生自读教材相关内容，生成学习目标。 3.教师结合教材内容，选择生活实际情境，引导学生自探，提出问题，归类整理，导入新课。 三、“学” 1.教师导学提示，学生自学，先由学困生做答，再由中等生补充，最后由优等生总结评价。 2.对于上一环节不能解决的问题，先采取同桌合作或小组合作解决，然后师生合作解决或教师示范。 3.对于前两个环节中未能解决的疑难问题，教师讲解、点拨。 四、“练” 1.将课本中的随堂练习、知识技能、数学理解、联系拓广、课外习题整理为梯级练习题，让学生自主练习（优等生可以帮助学困生），分层次训练。 2.在练习的基础上，学生互编题目，交互解答，并质疑提出新的问题，对学生自编典型题型教师引导学生收集整理。 五、课堂节奏的把握和管理： 4.如何灵活驾驭课堂环节，有效组织教学活动，完成教学任务。 数学课堂教学模式：“理想课堂” 课堂教学实践表（2） 课题： 授课教师： 课 堂 实 施 情景构建 设疑立标 → → → 有效教学的落实“导” → → 知识的内化过程“学” → → 知识的内化过程“学” → 教学质量的提高“练” → → 教学质量的提高“练” → 数学课堂教学模式：“理想课堂” 课堂教学实践表（3） 课题： 评价教师： 课 后 自 我 评 价 或 互 相 评 价 情景构建 设疑立标 → → → 有效教学的落实“导”