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语文高效课堂反思心得 如果说我对语文高效课堂有所心得，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 一、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反溃“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 二、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。 提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 小学语文高效课堂研修反思总结 所谓高效教学,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用.在单位时间内,即在课堂40分钟内,教师要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.我们认为,我们平时所说的轻负担,高质量、向课堂40分钟要效益,就是高效教学这种课堂教学理念的折射和反映. 备好学习方法---高效课堂的前提备方法,尤其要注重对学生的学习方法及学习策略的指导.教师在钻研教材和了解学生的基础上,还要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容,把知识有效地传授给学生,因此就要研究教学方法,这是实现教学任务的保证.教师研究教学方法,必须紧紧依据每次课的教学目的、教材特点和学生的实际情况,确定课的类型和结构,保证选择最佳的教学方法.课堂教学是学生学习知识、提高能力的最重要的阵地.既然要以学生及学生的发展为中心,那么课堂教学就应当是学生活动的主要时空,教师应退到次要的位置,来扮演学生活动的欣赏者、帮助者和指导者.所以备课主要是准备这些方法,创设一些情境让学生主动乐意地参与到教学活动中去.要做到这些,就要求我们教师在备课时注意加强对学生的引导.教的本质在于引导,其特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导可以是一种启迪,也可以是一种激励;引导的内容既有方法和思维,同时也有价值观、世界观以及做人的道理. 合理安排时间---高效课堂的基础时间就是效率.抓紧时间、用好时间才能保证课堂的高效率.我们要改变观念,树立责任感,摒弃我的课堂我可以随意支配的观念.教师的新授内容(包括各个知识点的呈现方式)要符合学生的认知规律,要贴近学生的最近发展区.一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成.讲的时间不宜超过15分钟,练的时间不宜少于15分钟.这里的练包括教学过程中的训练.教师在课堂上要少讲精讲,多学多练;要精心安排学、讲、练的内容,以保证各个环节的时间;要在课堂上惜时如金,坚决杜绝浪费时间的行为,同时还要学会节约时间.比方说运用信息技术手段,合理安排收发作业等.上课要守时,不要迟到,更不允许拖堂.教师要以自己的时间观念影响学生的时间观念,帮助学生学会合理安排时间,反思时间利用情况,让学生学会经营课堂40分钟,让它产生最大的效益. 科学学法指导---是高效课堂的捷径学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习.指导学生自学,教师必须树立学生可以学会,每