让数学小课堂“大”起来.pdfVIP

矗! 让数学小课堂 “大’’起来 文／深圳市盐田区外国语小学 雷凤晖 相同周长构成的平面图形，圆 息容量，而且使数学教学内容具有 决了本节教学内容的难点，又培养 形面积最大．相同的40分钟课时， 强烈的时代气息． 了学生边观察边思考的良好习惯． 如何实现小学数学课堂教学效益的 2．开放学生的嘴巴，提供表 二、开放学生感官，加 最大化?在近年的教改实践中我感 达机会．语言是思维的 “外壳”，思 大教学力度 到，教学大效益必须依托 “大”课 维是语言的 “内核”．培养学生 堂，让数学小课堂 “大”起来． 耳、眼、口、心合为 “聪”． “说”的能力不单是语文课的责任， 一 数学课堂上，教师应当引导学生通 数学教学一样要善于开启学生的嘴 、 渗透时代信息，增大 过动脑、动手、动口参与数学思维 巴．教学中，教师可通过学生独立 知识容量 活动． 小声说、同座练习说、小组互相说 丰富的信息量是教学效益的重 1．开放学生的眼睛，提供观 等形式，调动学生表达的积极性和 要体现．这就要求教师在实施小学 察机会．培养学生敏锐、细致、全 主动性．如教学确定方位的方法时， 数学课堂教学时不能局限于教材 ， 面、准确的观察能力 ，使其能够多 让学生说自己在课室中所处的位置 而要具有慧眼、匠心，将教材内容 角度地观察事物和善于抓住事物特 (几列几座)、自己班级在学校教学 与小学生的认知经验和水平进行巧 征．对此，教师尽可能为学生提供 楼所处的位置 (几楼哪端第几室)、 妙结合，将社会生活和科技发展的 观察机会，如引导对教材插图、例 自己学校 (或家)在当地城区所处 前沿成果有意识 、有计划、艺术地 题线段图、几何或立体图形的边 、 的位置 (方位、街道 、门牌号)等 吸收，纳入教学范围，丰富教学资 棱特点以及身边物体进行观察等． 内容，让每个学生都有 口头表达的 源．如教学 《生活中的负数》时， 如教学二年级 《认识角》，为了使 机会 ，既满足孩子们展示自己的欲 引用 “刘翔在第十一届田径锦标赛 学生更直观的体会理解角的大小与 望，又巩固所学知识． 中风速一0．4 ”的数据 ；教学 边的长短无关这一教学难点时，一 3．开放学生的头脑 ，提供思 《百分数的意义》时，让学生计算 位教师设计了这样的教学环节 ：首 考机会．传统教学教 “答 ”不教 篮球巨星姚明投球的命中率；教学 先，学生跟随教师一起用两根吸管 “问”，教 “知”不教 “思”。严重 秒《的认识》时，播出 “神舟七号” 折成大或更大、小或更小的角 ，接 抑制学生思维的发展．对此，要积 成功发射前的倒计时场面，让学生 着教师再折一个比较小的角与某一 极探索学生多想多问、多议多辩的 形成对 “秒”的感性认识 ；教学 学生手中较大的角比较大小．问： 教学新模式 ，开放学生的思维空 《圆的周长》时，计算 “神舟七号” 谁手中的角大? “某某同学手中的 间，教学生从小敢问、能问、善 轨道舱绕地球一周的行程 ；教学